陳綺玲

摘 要：以有效提高語文寫作能力為目標(biāo)，在作文教學(xué)中采用“融趣于教，以美促寫”的教學(xué)法，以美熏陶學(xué)生，以趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。通過加強(qiáng)閱讀美文，鼓勵(lì)他們從閱讀和生活中積累素材，用畫激發(fā)他們的觀察力、想象力，在“趣”“美”的作用下，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語文寫作水平，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：融趣于教；以美促寫；寫作能力；策略研究

一、研究的背景及學(xué)生寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，又指出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。正是因?yàn)樽魑木哂芯C合性，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力要求就比較多，故而學(xué)生普遍對(duì)寫作文感到頭疼。我校是一所市一級(jí)中學(xué)，實(shí)驗(yàn)A、B班學(xué)生對(duì)課外書籍閱讀量較少，導(dǎo)致詞匯量貧乏，語言表述能力較弱，寫作興趣也不高，有的甚至對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼情緒。種種狀況，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生寫作水平的提高，從很大程序上也影響了語文整體成績(jī)的提升，使教學(xué)質(zhì)量低迷不前。

因此，筆者以有效提高語文寫作能力為目標(biāo)，在作文教學(xué)中采用“融趣于教，以美促寫”的教學(xué)法，以美熏陶學(xué)生，以趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語文寫作水平，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、提出問題

1.提出問題：如何使初中學(xué)生語文寫作能力有效提升

2.問題初始調(diào)查

以下是筆者在本年級(jí)對(duì)76中2009屆初一新生對(duì)寫作的一個(gè)寫作綜合調(diào)查如下：

76中寫作綜合調(diào)查結(jié)果：興趣（問卷）

讀課外讀物：

A.喜歡（10%） B.比較喜歡（14%） C.一般（25%）

D.無所謂（24%） E.不喜歡（27%）

寫作文：

A.愿意（14%） B.比較愿意（16%） C.有素材就寫（18%）

D一般（20%） E.不愿意（32%）

三、相關(guān)理論

1.建構(gòu)主義

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，在生活實(shí)際情境中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)能力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)互相融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化吸收。

2.興趣研究

俄羅斯教育學(xué)家休金娜強(qiáng)調(diào)：認(rèn)識(shí)興趣不是人內(nèi)在固有的屬性。興趣是可以培養(yǎng)的，隨著人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及其深入了解，逐漸產(chǎn)生對(duì)事物的喜愛之情。對(duì)事物的興趣從一定程度上可以激發(fā)人們的積極性和創(chuàng)造性。

四、提高寫作能力的實(shí)例研究

1.賞美文，學(xué)寫法——源頭活水來

經(jīng)典美文不僅是學(xué)生作文模寫的范本，同時(shí)也是作文素材的來源之一。

“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”，因此鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的課外讀物，不僅開闊視野，開拓思路，在豐富詞匯量的同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句，為寫作積累素材，儲(chǔ)備能量。

例如：學(xué)習(xí)朱自清的《春》，筆者采用以美促寫的指導(dǎo)方法：課前讓學(xué)生每人動(dòng)筆畫一幅關(guān)于春天的畫。課堂上老師充分利用優(yōu)美的文本、生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在熟悉文本的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地培養(yǎng)他們感悟美的習(xí)慣，授之相關(guān)的閱讀方法，帶學(xué)生走進(jìn)文本。優(yōu)秀的文本本身就是高水平的無聲“指導(dǎo)教師”。堅(jiān)持下去，學(xué)生在“美”的熏陶中，從“愿畫—善讀—樂說—愛寫”步步深化，自然養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。

如果大家細(xì)心留意，會(huì)發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的學(xué)生通常也都不發(fā)愁寫作。閱讀是在讀別人的思想，而寫作是在表達(dá)自己的思想。筆者在平時(shí)閱讀課上有意加強(qiáng)了閱讀方法的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)慢慢地把摘抄的好句子、背誦的名言、哲理性評(píng)價(jià)寫到作文中。方法引導(dǎo)起到巨大作用，學(xué)生看到自己“出彩”的文段，有在堂上“宣讀”的機(jī)會(huì)，躍躍欲試：模仿名篇的寫法，寫詩句、寫上意義深刻的句子給文章潤色！“榜樣的力量是無窮的”，潛移默化下，學(xué)生的寫作水平漸漸有了提升。

2.多元激趣——星星之火可以燎原

（1）讀書熏陶激趣

第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感?！?/p>

要改變學(xué)生作文時(shí)抓耳撓腮、無從下手的狀況，必須注重培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)對(duì)寫作素材的收集、積累。而廣泛優(yōu)質(zhì)的閱讀，是獲取寫作素材重要途徑。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中“讀”與“萬”不僅說明了閱讀的重要性，同時(shí)也說明了閱讀的“量”之多。寫作水平的提高，不是一朝一夕的閱讀就可見到明顯成效的，只有通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴大量的積累，才可真正達(dá)到質(zhì)的提升。因此，為了提高學(xué)生的寫作水平，積累作文素材，大大培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓書成為學(xué)生的“良師益友”。從初一開始，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱自己各種對(duì)寫作文有幫助的報(bào)刊書籍，擴(kuò)大閱讀面增加適度的閱讀量，讓學(xué)生自己從閱讀書籍中找到需求的同時(shí)，激發(fā)讀書興趣。

（2）寫作創(chuàng)設(shè)特定情境激趣

在習(xí)作教學(xué)中，教師一定要具備“察言觀色”的能力，能發(fā)現(xiàn)捕捉到學(xué)生內(nèi)心的真正渴求，懂得如何創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的話題，激發(fā)學(xué)生傾訴的欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過文字進(jìn)行有效地表達(dá)，使習(xí)作教學(xué)真實(shí)、生動(dòng)、豐富、有效。在教學(xué)中，如果教師能多從學(xué)生的角度出發(fā)，去考慮設(shè)置問題，使情境更科學(xué)合理，會(huì)更容易促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成。

例如：學(xué)完七下第三單元杰出人物的風(fēng)采各篇目后，筆者上了一節(jié)《我也追星》綜合性學(xué)習(xí)課，教師先讓學(xué)生將本冊(cè)課文人物、生動(dòng)感人事跡整理匯總后，讓他們也找出類似的相關(guān)人物事跡故事，做成精美的PPT，與同學(xué)分享。與同學(xué)分享交流時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，于是老師再引導(dǎo)他們把資料寫成讀書筆記。興趣的促動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生寫的激情，學(xué)生很快把收集到的材料寫成讀書筆記：《牛頓與蘋果的故事》《居里夫人的永恒奉獻(xiàn)》《不一樣的魯迅》《有遠(yuǎn)大抱負(fù)的林肯》等。

（3）搭建展示平臺(tái)激趣

我校是一所美術(shù)特色學(xué)校，利用學(xué)校書畫特色教育氛圍，開展不同主題的征文活動(dòng)并出版學(xué)生作文專刊，搭建展示他們寫作才華的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力，提高了學(xué)生的文化藝術(shù)水平，大大激發(fā)了學(xué)生寫作熱情。

例如在對(duì)學(xué)生畫作《嶺南畫派紀(jì)念中學(xué)師生作品集》畫評(píng)寫作中，學(xué)生李子瑤對(duì)一幅創(chuàng)意畫（學(xué)生畫作）點(diǎn)評(píng)到“作者以粗細(xì)不一的線條畫出蛋糕的形狀，讓人有一種耳目一新的感覺。蠟燭代表著朋友對(duì)壽星的祝福?；ㄆ可厦娴牡案夥路鹣駨幕ㄆ俊氨摹背鰜硪粯樱o人一種不一樣的新鮮感?？梢钥闯鲎髡邔?duì)朋友深切的祝福與濃厚的愛。”

學(xué)生在參與感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程中，樹立起正確的審美觀念，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。學(xué)生參與以書畫藝術(shù)活動(dòng)為題材的寫作活動(dòng)（賞畫點(diǎn)評(píng)、撰寫活動(dòng)心得）中激發(fā)了寫作熱情，提高了寫作水平，使文章語言更美、思想更有深度，主題更加鮮明。

五、研究的自我分析與評(píng)價(jià)

通過不斷實(shí)驗(yàn)，我校2009屆學(xué)生到了初二、初三作文到達(dá)度都超過區(qū)平均分，超過同類學(xué)校0.05，初三下學(xué)期筆者還受區(qū)教研員邀請(qǐng)，作了初三畢業(yè)班提高語文作文成績(jī)經(jīng)驗(yàn)介紹。此外，學(xué)生在各種的作文比賽中獲獎(jiǎng)，如廣州市科技創(chuàng)新征文大賽，謝思敏獲海珠區(qū)特等獎(jiǎng)。鄒倩茹獲廣東省第七屆中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)?！俺缌袧嵁嬛行小睂W(xué)生作文競(jìng)賽中，鄒倩茹、張?bào)闱J獲校一等獎(jiǎng)；《嶺南畫派紀(jì)念中學(xué)師生作品集》畫評(píng)寫作中，學(xué)生入選畫評(píng)超20多篇，實(shí)驗(yàn)班寫作入選人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班的寫作獎(jiǎng)學(xué)生人數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，學(xué)生期末作文成績(jī)，優(yōu)秀率、及格率均超過非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。所有這些無一不說明作文教學(xué)的改革，最大的受益者是學(xué)生，融趣于教，以美促寫研究取得了令人滿意的成果。

參考文獻(xiàn)：

翁潔.美術(shù)教育如何訓(xùn)練作文.中國基礎(chǔ)教育研究，2010，6（4）.

（作者單位 廣東省廣州市嶺南畫派紀(jì)念中學(xué) ）