顏扣梅

就現(xiàn)階段的牛津版初中英語教材中的詞匯教學(xué)來說，很多教師采用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對學(xué)生產(chǎn)生了一定的消極影響。學(xué)生在初中階段，會顯現(xiàn)出一些優(yōu)勢和弊端，例如有些學(xué)生的理解能力比較強，有些學(xué)生的記憶力比較強，有些學(xué)生在詞匯的意思理解方面有一定的困難等。把握好學(xué)生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生揚長避短，才能學(xué)好英語詞匯，在接下來的學(xué)習(xí)中才會事半功倍。因此，對于現(xiàn)階段的牛津版初中英語教材中的詞匯教學(xué)來說，必須進行大量的實踐和深刻的思考。本文就此進行了一些探討。

一、牛津版初中英語教材的特點

牛津版初中英語教材最顯著的特點就是要求高、難度大，而其中詞匯量大又最為明顯。在牛津版初中英語教材中，對于英語的學(xué)習(xí)要比一般教材的要求更高，要求學(xué)生不僅掌握一些基本的語法、句式，還要求學(xué)生掌握日常交流的一些知識，這使整本教材的教學(xué)要求較高，教師在進行教學(xué)的時候，有一定的困難。在難度方面，牛津版初中英語教材比一般的教材難度要高一些，很多學(xué)生都沒有辦法當(dāng)堂理解教學(xué)內(nèi)容，只有在課后不斷的做練習(xí)和閱讀，才能有所理解。詞匯量，是最讓教師和學(xué)生頭疼的，要想讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)牛津版初中英語教材中的詞匯，就絕對不可以采用死記硬背的方式，要采用比較靈活的方法，例如：理解性記憶，或者根據(jù)自身特點進行記憶。

二、牛津版初中英語教材中詞匯的教學(xué)方法

（一）通過練習(xí)舊詞引進新單詞

教師在每次教授新單詞時，可以運用舊單詞做鋪墊，采用以舊換新的方法，如此，不僅可以使學(xué)生快速地掌握新的單詞，還可學(xué)到構(gòu)詞法，能夠舉一反三，在今后的單詞學(xué)習(xí)中逐步擴大詞匯量。例如：在初中以前的學(xué)習(xí)中，教師所教授的“杯子”一詞的英語翻譯是“cup”，而牛津版初中英語詞匯教學(xué)中的“杯子”卻可以翻譯為“glass”或者“tumble”。對于初中學(xué)生而言“cup”是比較熟悉的單詞，通過練習(xí)“杯子”的舊詞“cup”，從而引入新的單詞“glass”和“tumble”是一種非?？扇〉姆绞?，能夠及時地轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，從而使學(xué)生能夠在詞匯學(xué)習(xí)方面，達到較好的效果。

（二）充分運用多媒體技術(shù)進行詞匯教學(xué)

對于初中生而言，單純的灌輸式教學(xué)已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須推陳出新，采用新式教學(xué)法進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。例如，在進行詞匯教學(xué)的時候，可以采用多媒體技術(shù)。多媒體能夠?qū)⒂⒄Z詞匯活泛的展現(xiàn)出來。例如“ache”（疼痛，隱痛）一詞，在多媒體技術(shù)中可以進行充分地展現(xiàn)，通過動畫或者人物之間的對話進行教學(xué)，可以使學(xué)生的記憶比較深刻，能夠達到較好的效果。對于重點詞匯，多媒體詞匯教學(xué)更具優(yōu)勢，重點詞匯的延伸比較廣，在學(xué)生眼中，一個重點詞匯可以延伸出一大段句子或者好幾個知識點，因此，在重點詞匯的教學(xué)中，運用多媒體，可以使學(xué)生加深理解和認(rèn)知，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維更加活躍，不再局限于單純的記憶。

（三）創(chuàng)設(shè)語境

對于牛津版初中英語的詞匯教學(xué)而言，語境能夠較好的輔助教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)語境的時候，教師可以通過現(xiàn)實中具有很大影響力的事件為背景，比方說5.12地震，可以拿如何籌集資金的問題來進行討論，進而可以學(xué)習(xí)一些英語短語，例如：advertise on the Internet（登網(wǎng)絡(luò)廣告），give out leaflets（發(fā)傳單），sell books（賣書），organize a charity show （組織一場慈善演出）等。在語境中學(xué)習(xí)這些詞匯能夠較好地理解和記憶，在日后的使用中或者在考試中，都可以應(yīng)對自如。

（四）展開聯(lián)想

對于牛津版初中英語詞匯教學(xué)而言，聯(lián)想是一種非?？扇〉姆椒?，學(xué)生對于龐大的英語詞匯，沒有辦法快速地理解和記憶，在此，本文建議采用聯(lián)想的方法進行教學(xué)。例如：在教授牛津英語8B第三單元Online travel時能以computer為中心串聯(lián)整個單元的單詞，這樣既可以將Welcome to the unit部分Different uses of computers 與 Vocabulary 的Words about computers 有機地融合在一起，并可以補充延伸討論電腦使用的利弊，為日后相關(guān)的話題作文打下基礎(chǔ)。由此可見，展開聯(lián)想對于牛津版初中英語詞匯教學(xué)是有很大效果的，在實際的應(yīng)用中，教師還要根據(jù)具體的情況在聯(lián)想方面多一些方式，不要總是采用單一方式進行聯(lián)想，避免給學(xué)生造成枯燥、乏味的感覺。

現(xiàn)階段的牛津版初中英語詞匯教學(xué)方法還需要一定的改進，本文對此進行了一定的探究，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該多和學(xué)生溝通，讓教育適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教育。初中階段是英語教學(xué)的重要階段，教師必須足夠重視，避免學(xué)生在重要階段出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，相信在未來的詞匯教學(xué)中，教師會探索出更好的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。