張經(jīng)璐

一、以中考要求為基礎(chǔ)，分層要求

1.只需要辨認(rèn)的詞匯

隨著社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)的要求的提高，中考試題也在難度上提高了層次。近幾年中考試卷中出現(xiàn)的像diploma， evaluate， pesticide， sponsor等屬于生僻詞匯，只要求學(xué)生能辨認(rèn)即可。

2.用法較為單一的詞匯

復(fù)習(xí)教學(xué)中，一些意思明確且用法較單一的詞匯比較好處理，學(xué)生在記憶時(shí)不易混淆。例如：

Nanjing， I love you is a beautiful song which represents the feelings and （精神）of Nanjing people.

（2012年南京卷，第50題）

本題考查的spirit在出現(xiàn)在牛津版英語(yǔ)8B Unit5 reading里的team spirit?？疾榈募词撬囊馑肌熬瘛薄?/p>

二、不同詞匯的處理方法

九年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)間緊，節(jié)奏快。教師應(yīng)把握好如此寶貴的時(shí)間，在教學(xué)中體現(xiàn)“突出重點(diǎn)，適度挖掘”的詞匯處理原則，不斷提高課堂復(fù)習(xí)效率。

1.相近詞義辨析

辨別一些單詞之間的細(xì)小差別對(duì)于考生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。然而“經(jīng)常操練經(jīng)常錯(cuò)”的現(xiàn)象很普遍。針對(duì)這樣的情況，筆者要求學(xué)生不僅要能區(qū)分這些單詞的字面意思，更要掌握它們的內(nèi)涵與用法。如spend， cost， pay 與take， 這四個(gè)詞都有花費(fèi)的意思，學(xué)生常常將它們混淆。

教師在復(fù)習(xí)課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)近義或形似詞匯的比較和辨析。這樣，學(xué)生在掌握一個(gè)詞匯的同時(shí)，也掌握了更多相關(guān)的詞。在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，也復(fù)習(xí)了相關(guān)詞匯的用法。

2.常用構(gòu)詞法

合成法、派生法與轉(zhuǎn)換法是英語(yǔ)中最常見的構(gòu)詞法。掌握構(gòu)詞法的基本知識(shí)是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量最有效的方法之一。初中學(xué)生雖然沒(méi)有非常系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些方法，但已經(jīng)有能力對(duì)一些詞做出轉(zhuǎn)變。詞綴- tion，學(xué)生完全能夠?qū)⒁恍﹦?dòng)詞加上該詞綴轉(zhuǎn)換成該詞的名詞，如competi-tion， congratula-tion，descrip-tion；詞綴- tive，可將動(dòng)詞轉(zhuǎn)換為形容詞，如act-ive。學(xué)習(xí)派生詞能夠開拓學(xué)生的視野，也增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新鮮感，更容易牢記這些詞的用法，很值得我們學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合語(yǔ)境，加深對(duì)詞匯的理解

詞語(yǔ)要放在語(yǔ)境中才有生命，才容易記住。語(yǔ)境包括句子、語(yǔ)篇和上下文。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯將變得沒(méi)有意義。因?yàn)榧词故呛?jiǎn)單的單詞，在不同的語(yǔ)境中也可能有不同的含義。教師必須要求學(xué)生突破詞匯字面意思的限制，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文語(yǔ)境準(zhǔn)確理解詞義。

1.語(yǔ)境對(duì)詞義的作用

第一，語(yǔ)境可以使詞義單一化。例如，lie是一個(gè)有多個(gè)義項(xiàng)的詞，在“He lied that he left his homework at home”只取“撒謊”的意思。而在“He is lying under the tree”中取“躺”的意思。教師應(yīng)要求學(xué)生除了掌握單詞的最常用意思外，還應(yīng)聯(lián)想其在不同語(yǔ)境中可能傳遞的其它意思。第二，語(yǔ)境可以使詞義具體化。一些詞義有概括性，如family，它可以指整體也可以指?jìng)€(gè)體。而什么時(shí)候指整體，什么時(shí)候指?jìng)€(gè)體，就要看語(yǔ)境了。例如：He has a big family， and his family are fond of music.前一個(gè)family指“一個(gè)家庭”，強(qiáng)調(diào)整體。后一個(gè)family 指“家庭成員”，強(qiáng)調(diào)個(gè)體。

2.例析中考真題

I think _________ can make Andy change his mind. He is such a person who never gives up easily. （2012南京卷，第2題）

A. something B. anything C. nothing D. everything

此題考查的是對(duì)第二句語(yǔ)境的理解。如若沒(méi)有第二句，ABCD四個(gè)選項(xiàng)從語(yǔ)法意義上來(lái)講都可以選擇。但第二句告訴我們“他是一個(gè)從不輕易放棄的人”，因此我們可以看出，沒(méi)有什么能夠讓Andy改變想法。故正確答案應(yīng)該選擇C項(xiàng)。

通過(guò)以上例析，我們可以看出，情景語(yǔ)境可以幫助學(xué)生理解和掌握不同的話語(yǔ)背景，事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，個(gè)人經(jīng)歷，參與者以及他們之間的關(guān)系等。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)詞匯的運(yùn)用，再學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用詞匯。

如果說(shuō)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼的話，詞匯是語(yǔ)言的器官和血肉。如果不運(yùn)用詞匯，即使掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也決不可能表達(dá)任何意思 。筆者從此次閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我們的詞匯教學(xué)還存在著諸多不足之處。我們只有將詞匯的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)貫穿教與學(xué)的始終，與各種語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，遵循識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、交際的規(guī)律，才能使學(xué)生由被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。