戚旺慶

目前我國的教學(xué)理念強調(diào)的是素質(zhì)教育，這要求我們在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，不再抱有厭學(xué)的心態(tài)，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)、我樂學(xué)”。本文將就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境進(jìn)行簡要地探討。

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)課程中，理論性的東西有很多，如果只是單純地向?qū)W生們講述理論知識，學(xué)生是不易接受的，這就需要將生活實際與數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生能用學(xué)到的知識來解決生活中的問題，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解有關(guān)平行線方面的知識時，可以讓學(xué)生舉例，生活中的平行線都有哪些，如道路上的斑馬線、黑板的上下邊等，并根據(jù)學(xué)生所舉出的例子，引出教學(xué)課題，平行線在生活中的應(yīng)用隨處可見，那么這些平行線又是如何畫出的呢？平行線的性質(zhì)有哪些？這些性質(zhì)能否幫助我們畫出平行線？這些特點又是否能讓我們判斷何為平行線？進(jìn)行判斷與推定的方法又有哪些？這樣將生活實際帶入數(shù)學(xué)課堂，既符合學(xué)生的知識水平，又能夠引起學(xué)生探究的興趣和欲望，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、講數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

數(shù)學(xué)故事有時反映的是知識的形成過程，有時體現(xiàn)的是知識點的根本性質(zhì)，用各種各樣的數(shù)學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，既能加深學(xué)生知識的理解與記憶，又能增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在講無理數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，可以引入歷史故事：古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為世界上只有整數(shù)與分?jǐn)?shù)，然而他的學(xué)生希伯斯通過對正方形的研究，發(fā)現(xiàn)邊長為1的正方形其對角線既非整數(shù)，亦非分?jǐn)?shù)，而是一種沒被人們認(rèn)識的數(shù)。因為希伯斯的發(fā)現(xiàn)推翻了畢達(dá)哥拉斯的權(quán)威理論，而被扔進(jìn)海中處死。于是，學(xué)生們在對先人為真理獻(xiàn)身的感嘆與惋惜中進(jìn)入對無理數(shù)的學(xué)習(xí)。又如在講用方程解題時可以給學(xué)生講述與之相關(guān)的典故：在古希臘有一位數(shù)學(xué)家，他是符號代數(shù)之父，其成就與歐幾里得不分上下。但是他的生平與年齡卻并不見諸史料，對他的了解只能從其特別的墓志銘上得到一些。全文是：“路過的人，這里安眠著丟番圖，以下數(shù)量能夠告訴你他的一生。幸福的童年占據(jù)了他童年的■；又過了他生命的■，臉上長起了胡須；他結(jié)婚了，度過了生命的■；再過5年，他很幸福有了兒子；可惜兒子的壽命只有他全部年齡的二分之一；兒子去世后，他痛苦而悲傷地過了4年，最終與世長辭。請你算一下，丟番圖活了多少年才去見死神?！本实墓适?，引起了學(xué)生思考的興趣，這時候再進(jìn)行列方程解題的講解，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，將“我要學(xué)”進(jìn)一步變成“我樂學(xué)”。

三、強化實踐操作，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

在教學(xué)過程中可以采用動手進(jìn)行實際操作的方法，用這種方式來創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的樂學(xué)情境，使學(xué)生以實踐者的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有趣的實踐情境中學(xué)會科學(xué)地看待問題、思考問題，逐漸了解探究數(shù)學(xué)的方法與過程。如在進(jìn)行圓柱側(cè)面積計算的講解時，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個自制圓柱模型，在上課時，讓學(xué)生將圓柱的側(cè)面展開。這時要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并將問題說出來。學(xué)生會對圓柱的側(cè)面展開圖產(chǎn)生各種疑問：為什么我這個是長方形的？為什么我這個是平行四邊形的？針對這些形狀不同的側(cè)面展開圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面積的計算方法。這種將發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程交給學(xué)生的方法，能夠?qū)W(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來。

四、進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

進(jìn)行有趣的互動性強的數(shù)學(xué)游戲，這對于營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍更為有利，能夠讓學(xué)生的思維更加敏捷、活躍。如在進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的講解時，其實沒有必要按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按部就班地向?qū)W生講解什么是平面直角坐標(biāo)系。我們可以創(chuàng)設(shè)出一些教學(xué)情境，如：大家都知道，縱向的是列，橫向的是排，現(xiàn)在就請各位同學(xué)按照自己的座位，將自己的位置準(zhǔn)確地說出來，然后進(jìn)行搶答。通過該游戲，可以讓學(xué)生充分地理解要想在平面中進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，必須要有的兩個量是什么，可以充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓教學(xué)在開心愉悅的氣氛中完成，并得到良好的教學(xué)效果。

五、設(shè)置懸念問題，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程當(dāng)中，教師只是引導(dǎo)者和合作者。教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感到好奇，將學(xué)生的注意力引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。尤其是在進(jìn)行新課的講解時，要以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出一種懸念情境，激發(fā)學(xué)生探求答案的興趣，讓學(xué)生們帶著疑問進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，自發(fā)地去探討、去發(fā)現(xiàn)、去合作。如在進(jìn)行頻率和概率的講解時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓同學(xué)們?nèi)〕鲆粡埣?，把自己的生日寫上去，然后將紙疊好，互相之間不許交流。這時教師就可以神秘地告訴學(xué)生：“我有個很厲害的本事，可以在不看你們紙片的情況下，也知道你們之中，最少有兩人是同一天的生日，信不信？”這時學(xué)生都會十分驚奇，并且開始有人明確表示不信，這時教師可以讓學(xué)生將自己的生日寫到黑板上，很快學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)果然有幾名同學(xué)生日是一樣的（50人中有2人生日一樣的概率是97%）。這個結(jié)論與學(xué)生的認(rèn)知有很大的差異，所以可以輕而易舉地將學(xué)生的研究興趣激發(fā)出來。

六、利用幽默語言，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景

幽默的語言是枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中的調(diào)味劑，也是讓課堂氣氛活躍起來的必要方法。它能夠有效地驅(qū)除學(xué)習(xí)的疲勞，提高學(xué)生的記憶力、想象力、思維感知和知識掌握能力。如在學(xué)習(xí)了平行線判定方法之后，有的學(xué)生因為對其理解不了，導(dǎo)致做題沒有條理，邏輯不嚴(yán)密。為了讓他們對自己的問題重視起來，讓他們主動去找解決方法，教師可以在課堂練習(xí)中，對解題條件不充分就寫出答案的同學(xué)說：“上次你跟我請假，第一次跟我說你不想來上學(xué)了，我挺生氣的，后來再請假時你對我說你生病了要請假，我不就給你假了么，理由不充分，是不行的。”對解題過程混亂的學(xué)生可以舉例：“我想上廁所，所以小明請病假，這是什么關(guān)系？”學(xué)生聽了會哄堂大笑，可是在笑過后，卻記住了數(shù)學(xué)解題思路要清晰，書寫要有條理。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境的方法還有很多，這需要我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不斷地進(jìn)行實踐和總結(jié)。事實證明，良好的樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的積極性、創(chuàng)造性與主動性充分地調(diào)動起來。讓學(xué)生擁有樂學(xué)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，對學(xué)生的實踐能力、探索精神和創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，最終取得良好的教學(xué)效果。