摘 要： 創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒開始，因此在教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索能力對(duì)于學(xué)前教育意義非凡！

在玩具教學(xué)中誘發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，應(yīng)做到一物多“玩”。俗話說玩是幼兒的天性，玩具是兒童的天使是孩子的文字。孩子玩玩具過程是不斷完善自我，提高認(rèn)知能力的過程。做好玩具教學(xué)不僅可以滿足幼兒好玩的天性，而且可以培養(yǎng)幼兒良好的智能和健康的心理，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的源泉。

關(guān)鍵詞： 玩具教學(xué)；幼兒教育；創(chuàng)造力；一物多玩

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)幼兒教育教學(xué)有著重要的借鑒作用，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索能力有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)于學(xué)前教育的改革有重要的意義。皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。

玩是幼兒的天性，玩具是兒童的天使?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為玩具不僅可以滿足幼兒好玩的天性，而且是培養(yǎng)幼兒良好的智能和健康的心理的重要工具，也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的源泉。創(chuàng)造思維能力在嬰幼兒身上雖然有所表現(xiàn)，但是卻很微弱和不穩(wěn)定的。因此，在日常的幼兒教學(xué)中我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在多年的教學(xué)實(shí)踐我一直注重在玩具教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

“玩具是孩子的文字”，孩子玩玩具過程是不斷完善自我，提高自己認(rèn)知能力的過程。在玩具教學(xué)中我們首先要做到以下幾點(diǎn)：

一、提供的玩具類型要新穎、玩法要有趣。

孩子一般喜歡色彩鮮艷、造型優(yōu)美、性能多樣的玩具。當(dāng)然，我們也可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子用新玩法玩舊玩具——通過拆裝、組合、搭配等，把舊玩具玩出新意來，給孩子提供一個(gè)變化無窮、新穎有趣的玩具世界，以發(fā)展孩子的積極性。

二、提供玩具的內(nèi)容要恰當(dāng)，操作難易要適中。

過難的玩具，孩子難以成功，容易使孩子產(chǎn)生沮喪、失敗和受挫的消極情緒；而玩具的內(nèi)容太容易，孩子的好奇心易于滿足，孩子會(huì)覺得沒意思。較為理想的玩具應(yīng)內(nèi)容恰當(dāng)，難易適中，使孩子“跳一跳能摘到樹上的果子”，有利于孩子產(chǎn)生激動(dòng)、快樂、成功等積極情緒體驗(yàn)。

三、提供玩具目的要明確，角色應(yīng)投入。

在教學(xué)中多引導(dǎo)孩子開展有趣的游戲，發(fā)展孩子積極性情緒。如可為孩子提供娃娃、家具、炊具、郵局和醫(yī)院用品等主題玩具，讓孩子和其他小朋友開展角色游戲，如“娃娃家”、“醫(yī)院”等。在扮演角色進(jìn)行游戲的過程中，孩子會(huì)充分表現(xiàn)扮演角色的情感，如媽媽對(duì)待孩子的慈愛、醫(yī)生對(duì)待病人的熱情等等。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒開始。作為一名幼兒教師，要善于誘發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)并發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。在玩具教學(xué)中我們更是要做到一物多玩，讓孩子都參與進(jìn)來，都去思考都去感觸去提高和啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，我以“套桶”這樣一個(gè)極為普通的玩具為例來說明。別看套桶這個(gè)玩具不起眼、檔次低，卻可以教給幼兒許多有益的知識(shí)和本領(lǐng)，玩出許多有趣的游戲來。

首先，讓孩子把套桶套裝起來。孩子在聽到指令后一一打開套桶，再一個(gè)一個(gè)地依次套裝在一起，這不僅可以發(fā)展孩子的動(dòng)手操作能力，還可以使孩子認(rèn)識(shí)到小的應(yīng)該放在大的里面，大的應(yīng)該放在小的外面，孩子的腦海里就形成了“里”外”的概念和掌握事物之間的大小邏輯關(guān)系。

其次，讓孩子把它們按照顏色不同分類存放。每個(gè)套桶有不同的顏色，可以用它來教孩子辨認(rèn)顏色，讓孩子根據(jù)指示找出相應(yīng)顏色的套桶。孩子的腦海里就有了顏色的概念。

此外，我還可以讓孩子用套桶玩沙、玩水、直觀地感知物體的容積。孩子在玩“娃娃家”游戲時(shí)，還可能把它當(dāng)煤氣罐、高壓鍋、碗等來玩。

當(dāng)然在玩具教學(xué)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力上玩具的玩法要根據(jù)幼兒的不同年齡來設(shè)計(jì)教學(xué)。積木是孩子們喜歡的一種常見的玩具，也是開發(fā)孩子智力的一種很好的工具。指導(dǎo)不同年齡的孩子玩積木，要注意玩法上的差異。

對(duì)1-2歲的孩子，老師可以搭積木給孩子看，邊搭邊說以引起孩子的興趣，然后可以啟發(fā)和幫助孩子自己用幾塊積木來搭高樓、火車等。還可以教孩子認(rèn)識(shí)積木的顏色、形狀等。對(duì)3～4歲的孩子要注意增加難度。一方面要教會(huì)孩子搭積木的基本方法。如自下而上地筑墻，大積木放在小積木下面等；另一方面要教他們學(xué)會(huì)看圖形搭積木。對(duì)5～6歲的孩子則應(yīng)注意引導(dǎo)憑想象和愿望來搭積木，培養(yǎng)搭積木的目的性和創(chuàng)造性。

積木除了作為建構(gòu)材料可以搭出各種各樣的物體之外，還是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很好的工具。利用積木可以幫助孩子認(rèn)識(shí)各種幾何形體以及各種幾何形體之間的關(guān)系，可以使孩子進(jìn)行分類、排序、計(jì)數(shù)、測量等活動(dòng)。例如讓孩子按積木的形狀、顏色、長短、大小等分門別類地把積木放到積木盒里，可以使枯燥無味的收積木的過程變成有趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的游戲活動(dòng)。

在整合課程的理念指導(dǎo)下，我把一物多玩與其它活動(dòng)相結(jié)合，如利用一些常規(guī)的體育器具，嘗試進(jìn)行了整合教學(xué)，開展了一系列能讓幼兒積極感知體驗(yàn)，激活幼兒靈感和創(chuàng)意的生態(tài)式體育活動(dòng)，如：在“有趣的繩子”活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了玩玩、看看、講講、想象、畫畫等多感官活動(dòng)，一根簡單的短繩在幼兒大膽的想象下變成了奇怪的山脈、流暢的小溪、漂浮的風(fēng)箏、嬉笑的娃娃，不一會(huì)通過甩繩，剛才的繩畫又被他們變成了其它有趣形象的圖案；綜合活動(dòng)“有趣的圈” 中，引導(dǎo)幼兒在玩圈、看圈、說圈、聽詩歌、想象、畫圓中創(chuàng)造出了很多玩圈的方法，有兩人滾圈、套在一起玩“呼拉圈”、連環(huán)套、連環(huán)轉(zhuǎn)、宇宙飛碟等，同時(shí)他們又創(chuàng)造性地畫出了由圈組成的組合畫，其造型之新穎、有趣，是我們難以所及的。又如“有趣的輪胎”活動(dòng)中，幼兒在同輪胎寶寶做游戲的過程中，有的幼兒想出了一人坐在輪胎中，另一人拉著走的方法；有的把輪胎推成小高山，快樂地爬起了輪胎山；有的把輪胎放成一定的圖形進(jìn)行跳躍練習(xí)；有的把一個(gè)個(gè)輪胎豎來，當(dāng)成山洞進(jìn)行鉆爬……在一系列的綜合活動(dòng)中，每一件玩具不再是單純的活動(dòng)器具，而成了幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)的鑰匙，孩子們的口語表達(dá)能力、創(chuàng)造力、想象力、交往能力等多種能力都有了很大的提高，并在不斷嘗試獲得成功的同時(shí)，其自信心也得以增強(qiáng)。

在玩具教學(xué)中只要我們注意觀察，就能發(fā)現(xiàn)幼兒的許多充滿創(chuàng)造精神的動(dòng)人場景：孩子用塑料積木可以搭成“大炮”、“小飛機(jī)”、“小火車”等許多新花樣。記得有位教育家曾說過：小孩子如果按照一定的圖形來擺積木，這是模仿。當(dāng)然，這也是必要的，但如果你讓他自己擺，他能擺出好多新花樣，那就是創(chuàng)造。創(chuàng)造力是可貴的，幼兒的創(chuàng)造潛能是巨大的，只要我們認(rèn)真對(duì)待，善于引導(dǎo)，不斷提高自身素質(zhì)，掌握培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方式方法，就一定能把祖國的下一代培養(yǎng)成適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的“創(chuàng)造型”人才。

發(fā)掘玩具的多種玩法，不僅使物盡其用，而且使玩具真正成為孩子們的教科書，使孩子在游戲中學(xué)到知識(shí)，受到教育。無論從環(huán)保意識(shí)日趨強(qiáng)烈的今天乃至資源日益匱乏的將來的角度考慮，還是從培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦、啟迪智力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的角度著想，我認(rèn)為巧用玩具教學(xué)、豐富玩具教學(xué)、創(chuàng)新玩具教學(xué)都不可或缺，其具有積極的意義。

作者簡介：

張娟（1981- ），女，山東肥城人，幼兒園專業(yè)教師，大學(xué)學(xué)歷，從事幼兒教學(xué)及幼兒教學(xué)研究。