邱惠林

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及對各個(gè)領(lǐng)域的影響，已成為二十一世紀(jì)教育的主流，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。大部分中職歷史教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上以PPT課件為主，90后中職學(xué)生的成長環(huán)境、生源結(jié)構(gòu)、專業(yè)特性及中職歷史學(xué)科的特點(diǎn)要求綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職歷史教學(xué)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為，可運(yùn)用多媒體教學(xué)課件、互動(dòng)平臺(tái)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、“慕課”四種方式，提高中職歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；中職歷史；90后中職生

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正以其它技術(shù)從未有過的速度向前發(fā)展，并以其它任何一種技術(shù)從未有過的深度和廣度介入到社會(huì)的方方面面。那么，要如何綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職歷史教學(xué)有實(shí)效性呢？

一、綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建中職歷史教學(xué)新模式是時(shí)代發(fā)展的需要

（一）90后中職生，屏幕中成長的一代呼喚新的教學(xué)模式。

當(dāng)前進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多為90后。由于近年來改革開放取得的巨大成就，人們的生活水平已顯示出硬實(shí)力，在物質(zhì)生活上已今非昔比了。如今10多歲的孩子從小面對屏幕長大，經(jīng)常一邊看電視一邊玩iPad（廣告時(shí)間）、用智能手機(jī)與同學(xué)朋友即時(shí)通訊（QQ等）、用筆記本電腦下載各類應(yīng)用（便于直接同步到手機(jī)等移動(dòng)應(yīng)用）或是掌機(jī)。如今的“多屏幕一代”，在我所任教學(xué)生中這一現(xiàn)象比比皆是。據(jù)調(diào)查，所任教的三個(gè)班學(xué)生的手機(jī)擁有率達(dá)100%，智能手機(jī)擁有率高達(dá)90%以上，65%以上學(xué)生月3G流量高達(dá)200M以上。這些現(xiàn)象無疑對當(dāng)前教育模式提出新的問題，彰顯教學(xué)模式改革的必要性。

（二）中職生源，學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知習(xí)慣需要綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

以本市2013中考為例。報(bào)名人數(shù)25340，普高錄取人數(shù)16642，錄取率為65.7%，中職招生數(shù)為8698（總分550，大部分在300分以下）。可見，當(dāng)前中職生在學(xué)習(xí)能力方面，還是存在一定困難，整體學(xué)習(xí)水平偏低。但是，這些學(xué)生具有思維活躍、思想豐富、善于學(xué)習(xí)新事物等特點(diǎn)，我們要充分利用這些有利因素創(chuàng)新我們的教學(xué)模式。

（三）專業(yè)選擇，學(xué)科地位的變化需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式提高課堂實(shí)效性。

中職生一旦選擇了某一專業(yè)，大部分意味著其未來從業(yè)方向。在技能型時(shí)代，熟練掌握某一技能，就成為中職生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如某一學(xué)生選擇了烹飪專業(yè)，他必定對與烹飪相關(guān)的知識(shí)更為興趣，類似營養(yǎng)學(xué)、刀功、中餐搭配等更為關(guān)注和重視；對于基礎(chǔ)學(xué)科肯定興趣不大。如何創(chuàng)新出新的學(xué)習(xí)途徑，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)必要的知識(shí)、能力，無疑是對公共課教師提出新的挑戰(zhàn)。

（四）歷史學(xué)科的特點(diǎn)要求綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

歷史是過去的記錄，是人類進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來的各種信息的積淀。它距離學(xué)生遙遠(yuǎn)而又陌生，傳統(tǒng)的授課模式，不但不能引起學(xué)生共鳴，容易使失去對歷史的興趣。綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)把書本上的歷史直觀、生動(dòng)地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)手段上掌握歷史知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)即學(xué)史、又愛史。

二、綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性

（一）多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

通過制作精美PPT，既提高課堂效率，又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。PPT課件不僅可以顯示文字、圖片，還可以播放聲音、制作動(dòng)畫效果，在需要時(shí)還可以進(jìn)行超級(jí)鏈接；并且可以按照自己的教學(xué)思想、主體特點(diǎn)、教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)課件的內(nèi)容。如講授“對外開放格局的形成”內(nèi)容時(shí)，幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

課前準(zhǔn)備：設(shè)置鄧小平主題圖片插入音樂《春天的故事》，對歌詞“一九七九年那是一個(gè)春天 有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈”“ 一九九二年又是一個(gè)春天 有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇”進(jìn)行藝術(shù)字處理，增強(qiáng)印象，使學(xué)生在課間休息時(shí)，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，活躍氣氛，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

導(dǎo)入新課：請學(xué)生唱上幾句，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并投影問題：一九七九年發(fā)生了什么大事？老人指誰？南海邊畫了一個(gè)圈是什么意思？為什么說一九九二年又是一個(gè)春天？南海邊寫下詩篇又指什么？實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，營造學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生感受到色彩鮮明的圖像，使學(xué)生視覺和聽覺并用。

（二）各類互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用，有利于持續(xù)溝通，保持興趣。

馬克思曾明確指出：“社會(huì)—不管其形式如何—究竟是什么呢？是人們交互作用的產(chǎn)物……而不管他們是否意識(shí)到這一點(diǎn)”?？梢娀?dòng)是何等重要。針對當(dāng)前中職生的特征，其互動(dòng)的形式也必將因?yàn)闀r(shí)代的變化而調(diào)整。如講授“對外開放格局的形成”中，閱讀P58《學(xué)思之窗》，這一作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：

1.教師在QQ空間里發(fā)布日志，標(biāo)題為：為什么首先在廣東、福建兩省進(jìn)行對外開放？上傳海外華僑、區(qū)域地圖、資源分布圖等這些經(jīng)過處理后的圖片及文字說明。引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行解答或者評論其他同學(xué)解答，即符合現(xiàn)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，輕松達(dá)到知識(shí)的鞏固。

2.組建所任教班級(jí)同學(xué)微信朋友圈，每位同學(xué)就可以收看到老師所發(fā)表的經(jīng)典圖片或者相關(guān)的歷史小知識(shí)。如發(fā)布新舊深圳圖并寫上文字：昔日深圳，只是個(gè)邊陲小鎮(zhèn)；今天的深圳現(xiàn)代大都市。要求學(xué)生作簡單回復(fù)，做到對知識(shí)的持續(xù)測評。若開發(fā)條件允許，能開發(fā)微信公眾號(hào)，定期更新就更好了。

（三）移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、即時(shí)便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

隨著3G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與發(fā)展，智能手機(jī)的普及，越來越多中職學(xué)生開始“定居”移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。它的傳播互動(dòng)具有傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)無法比擬的優(yōu)勢。如：隨時(shí)隨地、真實(shí)個(gè)體、即時(shí)便捷等，它是介于溝通與傳播之間的一種新型溝通方式。作為最具時(shí)代氣息的90后青年一代，開發(fā)適合他們學(xué)習(xí)所用的APP無疑是非常必要和有效的。我們可以利用APPCAN移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)，開發(fā)出支持ios和Android平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用軟件（掃一掃下載測試）。將書本以另一種顯現(xiàn)形式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、即時(shí)便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，符合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

（四）“慕課” MOOCs —— 對中職歷史教學(xué)的啟示

“慕課”（MOOCs），（massive open online courses）的縮寫，這種授課模式預(yù)示著教育領(lǐng)域重要的，甚至可能是革命性的發(fā)展。作為中職公共課老師，特別是歷史教師，其學(xué)科特點(diǎn)決定了嘗試這一模式的必要性。通過教師的集體備課、安排最具表達(dá)能力的老師講授、電教中心攝錄，將制作好視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的公開課，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來聽課，自由選擇回放或快進(jìn)，只要有電腦、網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)把問題發(fā)在BBS上，然后經(jīng)大家投票，授課老師解答最受歡迎的問題，充分實(shí)現(xiàn)了生生、師生之間的互動(dòng)性。

三、綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)效性

（一）充分展現(xiàn)了中職歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎，表述方式兒童化，圖文并茂，符合中職生學(xué)習(xí)心理特征，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

（二）既延伸了有限的課堂教育時(shí)間，又有效補(bǔ)充了第二課堂，實(shí)現(xiàn)生生聯(lián)系、師生聯(lián)系，有利于構(gòu)建全方面立體教育體系，實(shí)現(xiàn)二十四小時(shí)不間斷溝通，給力中職學(xué)生未來從業(yè)不斷發(fā)展，終身學(xué)習(xí)一個(gè)敲門磚。

（三）真正實(shí)現(xiàn)交流變成及時(shí)化、信息共享變得簡單化、效果監(jiān)督變得輕松化。就是畢業(yè)后的學(xué)生仍然可以收看到教師的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明有效、有用， 達(dá)到“玩中學(xué)”“學(xué)中用”，潛移默化，有解決問題的實(shí)際有效性。

參考文獻(xiàn)

（1）中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.33.

（2）李宗耀，徐梅，李靈 《現(xiàn)代信息技術(shù)及應(yīng)用基礎(chǔ)教程》天津大學(xué)出版社2005-11-1

（3）AppCan視頻教程：NATIVE模式開發(fā) ku6.com