徐迎春

摘 要： 家庭、幼兒園及社區(qū)協(xié)同教育是現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展要求，本文從家園社區(qū)的資源利用、平臺建設、信息技術的應用等方面探討家園社區(qū)如何開展協(xié)同教育。

關鍵詞： 家園社區(qū)；協(xié)同教育；實踐

1. 關于協(xié)同教育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”[1] 家庭教育和幼兒園教育協(xié)同開展，才能相得益彰；社區(qū)是空間和資源的拓展，能夠為幼兒活動提供更多的場所以及氛圍，為幼兒的成長樹立更多的榜樣，能夠影響幼兒在成長中具有正確的言行舉止與道德取向。家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育有助于兒童積極、健康、快樂地成長。

幼兒教育并不等同于幼兒園教育，幼兒教育應是家庭、幼兒園、社會三方協(xié)同開展的教育。家園社區(qū)的協(xié)同教育，順應了現(xiàn)代教育思想，既實現(xiàn)了教育的連續(xù)性和一貫性，又體現(xiàn)了各教育因素的密切配合。

2. 協(xié)同教育的資源利用

2.1 家長資源

2.1.1 調(diào)查家庭教育資源，建立資源庫

《綱要》提到：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！盵1] 幼兒園的家長是幼兒園寶貴的教育資源，他們來自不同行業(yè)，從事不同的工作，具有各種專業(yè)技能和特長，如警察、醫(yī)生、作家、律師、廚師、科學家等，他們家庭中可以利用的教育資源，包括家長的特長資源、職業(yè)資源、興趣資源、人力資源、氣質(zhì)資源，以及家庭的物力資源、環(huán)境資源、祖輩退休資源等。

幼兒園對家長的各類資源進行詳細調(diào)查，建立表格形式的家長資源信息表，并對家長資源進行分類統(tǒng)計。根據(jù)家長的職業(yè)、興趣、特長、籍貫、民族等，建立多個具有特色的 “家園協(xié)同教育小組”，在幼兒教育中，充分利用家長的不同教育資源優(yōu)勢，共同開發(fā)家園協(xié)同教育特色課程庫，豐富幼兒園的教育活動。

2.1.2 創(chuàng)新家園協(xié)同教育的形式

家園協(xié)同教育中，通過各種形式爭取家長的理解、支持和參與，讓家長了解幼兒園教育目標、內(nèi)容，及自己將如何配合教育等，使家長積極參與到幼兒主題探究活動中，形成家庭與幼兒園的良性互動，保障幼兒主題探究活動的順利進行。

家園協(xié)同教育中，家長是教育活動的實施者，而不僅僅是配合者。幼兒園要賦予家長更多的權利和義務，發(fā)揮自己的特長，參與到幼兒園的教學管理活動中。具體的協(xié)同教育形式有：邀請家長共同開發(fā)個別化的課程計劃，參與主題教學活動設計或幼兒學習活動，深入現(xiàn)場評價教育或研討活動細節(jié)；家長和幼兒一起準備教學材料，依據(jù)自己的工作時間安排，來園參與活動；邀請家長進班當教師、保育員或監(jiān)督員，協(xié)助幼兒園制定食譜、管理財政等。

如：在大班開展主題活動“植物世界”，可以邀請家長共同參與活動設計，拓展活動資源；家長與幼兒一起進行“植物發(fā)芽”實驗，共同觀察各種植物生長；一起觀看植物科教片，閱讀植物小故事等，充分發(fā)揮家長的良好教育作用，在幼兒與家長、幼兒園之間形成一種積極的互動關系。再如，邀請家長來幼兒園當老師，或組織幼兒參觀家長工作單位，通過家長的講解，使幼兒形象地接觸社會知識，拓展幼兒教育活動的內(nèi)容。

2.1.3 充分整合祖輩家長資源

根據(jù)教師和家長的調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果，祖輩退休資源的利用率非常低，只有占20.2%的教師和占8.6%的家長認為祖輩退休資源是家庭中具備的教育資源[2]，對于這樣一個可利用的龐大的資源群，不能充分利用實在可惜。幼兒園在感嘆家長因工作繁忙無暇顧及幼兒教育的同時，應充分整合祖輩這類悠閑型家長資源，將他們中文化素質(zhì)較高、熱愛幼兒教育事業(yè)、有愛心、有耐心的這部分老人集合起來，充分調(diào)動他們參與幼兒教育的熱情，使他們既為幼兒教育事業(yè)繼續(xù)發(fā)揮余熱，又能為自己的晚年生活平添很多人生樂趣。

2.2 社區(qū)資源

社區(qū)是幼兒教育中不可替代的寶貴資源。幼兒園根據(jù)幼兒發(fā)展和成長的現(xiàn)實需要，主動地發(fā)現(xiàn)、吸納社區(qū)教育資源，充分利用社區(qū)中的人力、機構及設施環(huán)境等教育資源，拓展幼兒學習的空間，將社區(qū)教育資源融入幼兒教育活動，激發(fā)幼兒園教育自主發(fā)展的驅(qū)動和張力。

2.2.1 繪制社區(qū)資源分布圖

社區(qū)教育資源既包括人力、物力、財力、組織、信息等有形資源，也包括社區(qū)文化、良好的社區(qū)氛圍、社區(qū)歸屬感等無形資源。

可以繪制社區(qū)教育資源的分布情況圖，統(tǒng)計分析社區(qū)內(nèi)的各類教育資源。社區(qū)資源圖，涵蓋社區(qū)內(nèi)的各種機構：學校、社區(qū)醫(yī)院、超市、郵局、敬老院、菜場、銀行、消防隊等；社區(qū)內(nèi)的各種設施：公園、綠化、健身器材、娛樂廣場等，配上詳細的文字說明。通過整理分析，建立各資源聯(lián)系人員信息表，并與社區(qū)內(nèi)各機構建立長期聯(lián)系，保障資源的有效利用。

2.2.2 走出去，充分利用社區(qū)機構和設施資源

幼兒園根據(jù)領域活動的需要，盡可能帶幼兒走出圍墻，讓幼兒置身于原生態(tài)的“田野”情境中，饒有興趣地進行自主學習。將園所周圍的社區(qū)公共設施運用于課程，一些社區(qū)機構或設施還可開辟為幼兒園的教育基地，如敬老院、警務站、消防隊、學校、公園等。

在“走出去”的協(xié)同教育中，主要形式有：參觀活動、體驗活動和分享活動。在參觀活動中，教師注重引導幼兒觀察人、環(huán)境與物體之間的互動關系，如在認識季節(jié)特征主題活動中，可以讓孩子觀察小公園的各種花草樹木變化。在體驗活動中，教師引導幼兒大膽地嘗試、體驗，如通過參加“演消防習”，給孩子們上一堂生動的安全教育課，幼兒通過實地演習、游戲模擬和平時的生活教育相結(jié)合，直觀深入的了解、體驗和鞏固對消防的認識，增強了自我保護的能力。在分享活動中，引導幼兒與人相處、與人分享的體驗，如幼兒園組織與福利院兒童聯(lián)歡的活動，讓幼兒對福利院兒童有更全面的了解，激發(fā)幼兒愛和分享的情感，鼓勵他們關愛福利院的孩子，體驗通過自己的努力給他人帶來快樂后的成功和愉悅。

2.2.3 請進來，合理開發(fā)社區(qū)人力資源

幼兒園積極與街道婦聯(lián)、派出所聯(lián)系，開展座談，介紹幼兒園的工作計劃，使社區(qū)了解幼兒園的工作，并爭取到社區(qū)的支持與配合。充分利用和開發(fā)社區(qū)的教育潛能，動員統(tǒng)籌多方人力資源，建立由小學教師、老干部、警務站民警、衛(wèi)生醫(yī)院醫(yī)生、有關行業(yè)的家長等組成的教育志愿者或輔導員隊伍，發(fā)揮專業(yè)特長參與到幼兒教育活動的一些過程環(huán)節(jié)中，成為幼兒教育的伙伴。如，有家長反映孩子在家愛翻藥箱，幼兒園請來社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)生，給幼兒講解藥的作用，特備是亂吃藥的危害等。

2.2.4 社區(qū)活動與幼兒教育有機結(jié)合

積極讓兒童參與一些力所能及的社區(qū)活動，如參與社區(qū)環(huán)保宣傳，參加對街道孤寡老人的慰問，參加社區(qū)植樹環(huán)?；顒拥取Ｉ鐓^(qū)開展的一系列活動，如：“抗震救災”、“公共衛(wèi)生，從我做起”、“愛護公共財物、人人有責任”、“節(jié)約一度電、節(jié)約一滴水”、“尊老、愛老日”等，幼兒園可以同步開展相應的教育活動，通過與社區(qū)協(xié)同開展的教育活動，促進幼兒德育社會性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒從小愛分析和解決問題的綜合能力。

2.3 自然資源

《綱要》要求，開展幼兒教育要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”[1]。身邊的自然環(huán)境要充分挖掘利用，組織幼兒到大自然、大社會中去，支持幼兒的好奇心，讓幼兒在大自然中增進知識和生活體驗，促進身心全面健康發(fā)展。結(jié)合當?shù)氐淖匀毁Y源，開發(fā)特色課程，使教育活動更貼近幼兒的生活。蘇州是一個處處小橋流水的園林城市，拙政園、虎丘、留園、寒山寺等景觀更是舉世聞名，太湖、金雞湖、陽澄湖等水景資源豐富，圍繞蘇州的山、水、園林，家園社區(qū)協(xié)同開發(fā)本土特色課程，綜合利用本土資源。如結(jié)合地方自然資源，開發(fā)“太湖水”、 “蘇州的橋”、“我愛蘇州園林”等特色主題活動。

2.4 課程開發(fā)

家園社區(qū)協(xié)同開發(fā)特色課程，聚焦幼兒生活中的實際問題與情境，充分利用園外資源并使之教育化。主動積極地與家庭和社區(qū)代表合作制訂課程計劃、管理和評估等，引導幼兒在真實有趣、廣闊的教育新時空中快樂學習。

2.4.1 基于社區(qū)資源的課程開發(fā)

我園位于蘇州古城區(qū)，周圍的社區(qū)資源非常豐富，有許多配套的餐飲服務、超市、中小學校、社區(qū)醫(yī)院、吳文化公園等設施。有目的地進行篩選，開發(fā)“我們的小區(qū)”、“我是消防小衛(wèi)士”、“超市購物記”、“和小學老師對話”等主題活動課程。社區(qū)文化也是重要的幼兒園教育課程資源，從幼兒的興趣點著手，從幼兒身邊的事和物著手，根據(jù)目標以及資源的特點組織活動。結(jié)合民俗節(jié)慶或紀念日，開發(fā)“爺爺奶奶我愛您”、“環(huán)?？倓訂T”、“感恩的心”、“我和小樹一起長”等主題課程，使幼兒通過與環(huán)境資源的互動來主動快樂地構建知識。

2.4.2 共同開發(fā)家園特色課程庫

通過家園社區(qū)協(xié)同開發(fā)教育資源，逐步形成課例和案例群。與家長合作開發(fā)特色親子課程，如在主題背景下的具有科學性和針對性的親子誦讀、親子勞動、親子游戲、親子表演課程。家長全程參與課程的開發(fā)、設計、組織、調(diào)整與評價、親子活動的教育目的、課程方案和活動設計，在幼兒園網(wǎng)站或海報公布，通過集中示范、溫馨提示、個別幫助等教學方式，使生活中的常見事物與幼兒熟悉的環(huán)境，都成為開展教育活動的基礎來源，讓幼兒在活動中學習社會交往和與人分享，使得學習與生活和游戲融合為一體。在充滿溫馨溫情的親子活動中，家長和孩子交流、合作、分享，盡情體驗著親子游戲帶來的快樂。幼兒真正能夠按照自己的發(fā)展軌跡，根據(jù)自己的興趣與需要快樂生活、健康成長。

3. 協(xié)同教育的平臺建設

3.1 協(xié)同教育委員會

家長、幼兒園、社區(qū)三方共同成立協(xié)同教育委員會，委員會下設家長委員會和社區(qū)委員會。協(xié)同教育委員的定位是由學校牽頭的服務性教育組織，實行“自我管理、學校參謀、滾動發(fā)展”的自主管理模式[3]。

家長委員會，有利于家長與家長之間互助交流，使家長管教孩子不再感到孤獨無助。并利用家長委員會成員的模范和榜樣作用，激發(fā)廣大家長參與幼兒園教育的積極性，增加和拓展有利于孩子成長的育兒活動。要打破家長委員會形同虛設的局面，借助于家長中不同的職業(yè)、愛好特長和經(jīng)歷等教育資源，參與幼兒園的教育活動和管理活動。要充分調(diào)動家長參與幼兒園管理的積極性，促進幼兒園與家長的交流，推進家園協(xié)同教育。

社區(qū)委員會，可以統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)的各種教育資源，充分發(fā)揮其參與幼兒園教育與管理活動的作用，促進幼兒園與社區(qū)的協(xié)同教育開展。社區(qū)委員會可以負責家長教育，參與幼兒教育決策和監(jiān)督等，出版家園社區(qū)協(xié)同教育材料，協(xié)助家園社區(qū)協(xié)同教育的研究及實踐工作。社區(qū)委員會還可協(xié)助幼兒園，開辟園外教育基地，成立軍訓基地、勞動教育基地、消防教育基地、科普教育基地等，讓幼兒進行園外教育實踐活動。

3.2 家長學校

家長學校是教師與家長互動的平臺。家園協(xié)同教育的開展，須得到幼兒家庭教育的有效支持與配合。舉辦家長學校，可以對家長進行教育知識和家庭生活知識的宣傳和指導。通過舉辦父母課堂、組織家長沙龍、家長會、家長開放日、家園同步游戲、家長輔助教學、宣傳欄、科學育兒簡報等形式，向家長及社區(qū)宣傳幼兒教育的理念與知識。

在家長學校中重點推進互動式家庭教育指導，如將教師講課變成教師、家長、社區(qū)代表輪流講課。通過組織家長沙龍，請家長交流家庭教育案例，通過交流，獲取正確的育兒方法。通過“家長會”、“家訪”、“家長咨詢臺”等形式，定期為家長創(chuàng)造交流經(jīng)驗的機會，讓家長相互交流學習。每月輪流讓家長寫育兒經(jīng)驗并定期組織家長交流學習，讓家長在相互的交流中學習到相關的家庭教育知識，調(diào)動家長參與教育工作的積極性。通過親子活動，提高家長的家庭教育實效。通過多種形式的開放日活動，讓家長客觀地了解孩子的實際能力和發(fā)展水平，了解老師的教育教學方法，從而更好地開展家園協(xié)同教育。

3.3 心理咨詢室

和諧的家庭氛圍有利于形成良好的親子關系，促進幼兒心理健康發(fā)展。幼兒園聯(lián)合社區(qū)成立家庭心理咨詢室，聘請幼兒心理專家和教師對家長進行心理講座，解答家長在教育過程中的疑惑，指導家長科學育兒，增強有關幼兒心理健康的知識，創(chuàng)建健康的家庭心理環(huán)境，形成民主的家庭作風，采取務實的家庭行為，創(chuàng)建樂觀的家庭情趣，對幼兒進行健康的家庭情感教育。

4. 協(xié)同教育中的信息化應用

在家園社區(qū)協(xié)同教育中，可以借助相關的通訊工具和信息化平臺，以共享、討論等交互形式開展家園社區(qū)的協(xié)同教育，促進幼兒素質(zhì)全面提升。

4.1 家校路路通短信平臺

通過信息平臺，幼兒園可以方便地向家長和教師群發(fā)短信，發(fā)布相關通知。教師也可以把孩子在幼兒園的點滴表現(xiàn)及時與家長溝通，讓家長可以輕松地掌握孩子的在園情況。家長也可以通過手機短信向?qū)W校和教師發(fā)送信息。短信平臺，幫助教師和家長及時捕捉到各種教育的契機，及時解決孩子出現(xiàn)的問題，讓教師和家長共同分享孩子的成長。校園短信平臺是家園溝通的信息化橋梁，在家園協(xié)同教育中發(fā)揮重要的紐帶作用。

4.2 安康家園網(wǎng)上社區(qū)

安康家園網(wǎng)上社區(qū)具有“維護簡便、使用免費、更新即時”等優(yōu)勢，因此，我們將其引入家園協(xié)同教育中。每個班級建立一個網(wǎng)上社區(qū)，教師和每一位家長都加入到班級社區(qū)中，社區(qū)欄目有教學計劃、教學筆記、育兒日記、活動札記、生活雜記、菜譜等日志區(qū)。根據(jù)需要還可設置投票區(qū)、留言板、討論區(qū)等互動區(qū)。教師與家長可以通過日志交流，探討某一話題，分享育兒經(jīng)驗，分享教育隨感。教師可以從家長的育兒日志中了解幼兒在家中的狀況， 從而為學校教育提供參考。家長和教師進行了充分的交流和探討，不僅有助于幼兒在家里的生活和學習，也有助于幼兒在家里能夠受到系統(tǒng)的教育和細致的照顧。

4.3 班級QQ群

QQ群方便教師與家長之間的雙向交流、溝通和探討，也是家園協(xié)同共育有效的交流平臺。在實踐中，為每一個班級建立QQ群，將每一個班級教師和幼兒家長及幼兒園領導的QQ號加入到群中。通過群聊功能，家長與教師可以實時地交流幼兒教育情況；在群論壇里可以發(fā)起討論；通過“群共享”功能，教師和家長共享幼兒教育資源；通過“群郵件”功能，教師可以方便地向家長群發(fā)相關幼兒教育資料。教師還可以定期在“群公告”處發(fā)布育兒主題討論，達到家園協(xié)同教育的目的。

4.4 社區(qū)電子信息欄

在社區(qū)電子公告欄，可以定期發(fā)布相關育兒經(jīng)驗、幼兒教育問答；播放幼教宣傳動畫、視頻；發(fā)布幼兒園教育活動相關信息，如主題活動、食譜、幼兒作品展示等。電子公告欄的信息內(nèi)容，由幼兒園、家長和社區(qū)三方共同提供。

5. 協(xié)同教育模式的認知

家園社區(qū)協(xié)同教育，要以幼兒園為主導，組織協(xié)同教育普及工作以及活動開展，幫助社區(qū)與家庭樹立協(xié)同教育的觀念，以保持家庭與社區(qū)在協(xié)同教育中的自覺性與連續(xù)性；以家庭為主體，通過鼓勵幼兒、影響幼兒以及配合幼兒園工作來促進幼兒的健康成長；以社區(qū)為依托，通過社區(qū)為幼兒園以及家庭提供更多的場所來使幼兒接觸更多的事物，加強對社區(qū)內(nèi)精神文明活動的重視，在活躍社區(qū)氛圍的同時又能夠使幼兒在這些有意義的活動中培養(yǎng)良好的精神素質(zhì)[4]。

教育孩子是幼兒園、家庭、社會的共同責任，要想促使孩子身心健康和諧發(fā)展，家庭、幼兒園、社區(qū)必須密切合作，構建幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同共育的新機制。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.1，10.

[2] 劉愛云. 安陽市幼兒園利用家庭社區(qū)教育資源現(xiàn)狀及分析[J].幼兒教育（教育科學），2008，（4）：47-52.

[3] 趙小雅. 把學校圍墻拓展到家庭社區(qū)[N].中國教育報，2008-4-12（2）.

[4] 李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].上海： 華東師范大學出版社， 2003.1-17.