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淺談現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

2013-04-29 06:02:17王建強(qiáng)
新課程學(xué)習(xí)·下 2013年7期
關(guān)鍵詞:概念化啟發(fā)邏輯思維

王建強(qiáng)

摘 要:初中化學(xué)是學(xué)生在初中三年級(jí)接觸的一門新學(xué)科?,F(xiàn)階段,初中化學(xué)的主要研究對象是物質(zhì)的成分、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成,這些知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是由簡單到復(fù)雜、由點(diǎn)到面。除了學(xué)習(xí)基本概念,還要對概念進(jìn)行擴(kuò)展,生成更高一層的基本概念,這就需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。為此,就初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);邏輯思維;概念化;啟發(fā)

在初中化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的邏輯思維能力處于起步階段,教師的正確引導(dǎo)和啟發(fā)是十分重要的。那么,教師應(yīng)該在什么樣的環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),又通過什么途徑對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)?筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)和研究總結(jié)出一些培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的方法。

一、做好概念教學(xué),為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力打下基礎(chǔ)

顧名思義,概念教學(xué)就是幫助學(xué)生對概念進(jìn)行理解。概念理解的透徹才能幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。該如何做好概念教學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手:

1.使概念教學(xué)程序化

首先是識(shí)記概念的內(nèi)容,也就是在對概念有一定的初步了解的基礎(chǔ)上正確理解概念。再在正確理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展運(yùn)用,將概念運(yùn)用到別的概念或者知識(shí)點(diǎn)中,最后可以靈活運(yùn)用概念,在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)或者遇到的問題中利用概念進(jìn)行分析、判斷、推理和總結(jié)。可見,這種概念教學(xué)程序化學(xué)習(xí)也需要一定的邏輯思維能力,對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力更是大有益處。

2.使概念教學(xué)系列化

在初中化學(xué)概念的教學(xué)中,概念與概念之間在一些情況下有一定的關(guān)聯(lián)或共性,要讓學(xué)生能夠系統(tǒng)、并清晰地掌握概念,教師可以在講解過程中使概念系列化,可以根據(jù)教學(xué)目的,根據(jù)概念之間的共性和本質(zhì)區(qū)別將概念按一定的順序排列或分組記憶。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié),從而幫助學(xué)生更好地記憶和理解。這種概念教學(xué)的系列化不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,還能夠開拓學(xué)生的思路,鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。

二、營造恰當(dāng)?shù)姆諊?,有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)要在特定的條件下進(jìn)行才能達(dá)到更好的效果。因此,在現(xiàn)代教育背景下,初中化學(xué)的學(xué)習(xí)也需要合適的學(xué)習(xí)氛圍。作為初三年級(jí)學(xué)生新接觸的一門學(xué)科,化學(xué)有著其自身的魅力和神秘。學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中鍛煉自身的邏輯思維能力,又可以在培養(yǎng)邏輯思維能力的同時(shí)把化學(xué)學(xué)好。在以往的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生總是機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)習(xí)題,這是很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法,發(fā)掘?qū)W生的探索能力和主體性。另外,除了營造能夠讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的輕松氛圍,教師還要結(jié)合鼓勵(lì)、尊重的教育方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自尊、自信和快樂,這更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性、啟發(fā)性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

引導(dǎo)和啟發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)。好的開始是成功的一半,這個(gè)好的開始在很大程度上取決于教師引導(dǎo)和啟發(fā)的方式。例如,在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)要講解原子、分子的概念,這個(gè)基礎(chǔ)而重要的概念對于剛接觸這個(gè)學(xué)科的學(xué)生來說是很難區(qū)分的,這時(shí)教師可以利用模型對其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)原子和分子的區(qū)別與聯(lián)系。

四、運(yùn)用“一題多解”方式,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

有時(shí)一個(gè)問題可能只有一個(gè)答案,但是有不同解法;有時(shí)一個(gè)問題除了有不同的答案之外還具有不同的解法,此時(shí),學(xué)生在思考問題的答案時(shí)就要發(fā)揮自身的探究能力和思考能力,以打破傳統(tǒng)的思維方式,提高對事物的應(yīng)變能力。一題多解,可以幫助學(xué)生從不同角度思考問題,開拓學(xué)生的思路,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,一道簡單化學(xué)題:制取氧氣的化學(xué)方法有哪些?它們的聯(lián)系和區(qū)別是什么?問題看似簡單,但這個(gè)簡單的問題不僅具有高度的歸納性,還具有一定的探究性;不僅幫助學(xué)生開闊了思路,還發(fā)散了學(xué)生的思維能力。

五、運(yùn)用推斷題的探究性,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

推斷題就是根據(jù)問題中的已知條件對未知結(jié)果進(jìn)行推測,對推測的結(jié)果進(jìn)行判斷,然后把最后的結(jié)果帶到已知條件中進(jìn)行驗(yàn)證,這個(gè)過程需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),有條理地、有層次地、合理地進(jìn)行推測,還需要學(xué)生大膽的想象、嘗試以及發(fā)散的思維方式。例如,有這樣一道簡單的推斷題,問題是:根據(jù)是:已知條件推斷是什么化學(xué)物質(zhì)。第一個(gè)條件是銀色或白色,根據(jù)學(xué)過的已知物質(zhì),不難想到鈣、鈉、鉀、鎂等;第二個(gè)條件是,它具有“小體積,大能量”的特點(diǎn),這樣可以將鈣排除;第三個(gè)條件是遇水會(huì)有粉色產(chǎn)生并帶有“嗤嗤”的響聲;第四個(gè)條件是在海水中于氯離子大量共存,人體的生命活動(dòng)也離不開它,這樣就可以明顯的知道這個(gè)化學(xué)物質(zhì)是鈉。事實(shí)上,推斷題的解題過程就是學(xué)生展開思維活動(dòng)的過程。在一些特殊情況下,如果正向思維無法解決問題,我們可以嘗試使用逆向思維對問題進(jìn)行思考,在此不再舉例。

總之,作為一門重要的自然學(xué)科,在初中化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著十分重要的意義,有助于學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、掌握和靈活運(yùn)用。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中首先進(jìn)行精心計(jì)劃,構(gòu)建一個(gè)合理、周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案。做好基礎(chǔ)教學(xué),做好啟發(fā)式教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方法,在鍛煉其邏輯思維能力的同時(shí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

羅晟.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2007(Z1):147-148.

(作者單位 江蘇省沭陽縣賢官初級(jí)中學(xué))

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