沈志明

摘 要：直觀、身勢、情景、設(shè)疑等課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅是教材本身的客觀要求，也是教師優(yōu)化課堂教學(xué)效率的必然選擇。

關(guān)鍵詞：直觀；身勢；情景；設(shè)疑；懸念

實施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代的呼喚，也是社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)高水平的英語人才更是當前社會迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)的需要，作為一個英語教學(xué)工作者，應(yīng)怎樣培養(yǎng)英語人才呢？下面將結(jié)合自己的教育實踐，談?wù)剬τ⒄Z課堂呈現(xiàn)教學(xué)粗淺的認識，與大家商榷。

一、直觀呈現(xiàn)

直觀呈現(xiàn)不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語知識還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于加深印象，強化記憶，在教學(xué)實踐中我堅持利用實物、卡片等呈現(xiàn)單詞，運用圖片、幻燈片或其他教學(xué)設(shè)備介紹新的語言項目，如：教基數(shù)詞和名詞變復(fù)數(shù)時用實物，在呈現(xiàn)句子Do you want a go時，拿一個事先準備好的紙飛機提出問題What is this？學(xué)生回答：Its a paper plane.再涂上顏色，如：red ，Its a red paper plane.接著再問：Whose is it？學(xué)生回答：Its teachers.教師并說：Do you want a go？學(xué)生馬上領(lǐng)悟了，并點點頭，教師順水推舟，邊示范邊說：Do it like this？Dont do it like this.祈使句的句型也出現(xiàn)了，邊講邊做動作，便于學(xué)生記憶，隨著教師的表情和適當?shù)膭幼鳎鄬W(xué)生很快就理解了這些，這種直觀呈現(xiàn)的方法一方面使學(xué)生能在一定的語境中學(xué)習(xí)新語言，有助于準確地理解和運用語言，另一方面，通過教師的主動講解給學(xué)生留下了深刻印象。

二、身勢呈現(xiàn)

在英語課的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師如能充分合理地利用身勢語言，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強教學(xué)效果，還能使所呈現(xiàn)的內(nèi)容簡明、通俗易懂，收到表情達意、事半功倍之功效，如：呈現(xiàn)sing，run，dance，laugh，put on，take off等。在教現(xiàn)在進行時，如：I am writing.I am speaking English in class.教師可用眼神、面部表情或動作，一看便知，一聽就懂，一練就會，還能激發(fā)學(xué)生的模仿意識、參與意識，同時還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，一個富有幽默感而且知識面寬廣的教師是深受學(xué)生喜愛的，也能與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系。

三、情景呈現(xiàn)

新的教學(xué)大綱強烈要求要培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交際的能力，而語言的交際功能是在一定的語言情景中體現(xiàn)的，中學(xué)生在能進行自由交流的條件下學(xué)習(xí)英語主要靠教師去創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，這就需要給學(xué)生設(shè)置一個切實可行的、恰如其分的語境，把學(xué)生置于交際的語言情景之中，為學(xué)生的語言交際提供場所，如：在教學(xué)Ams Birthday時，教師拿著小禮盒走到一位學(xué)生跟前說：“Taday is your birthday，Happy birthday！Here is your present.”他馬上不假思索地說：Thank you very much.接著教師指向后面的同學(xué)示意其往后傳，于是這位同學(xué)又拿著禮物轉(zhuǎn)向了下一位同學(xué)說：“Here is your present.”這樣連續(xù)練習(xí)，學(xué)生理解所呈現(xiàn)的語言知識就容易得多，還可借助簡筆畫給學(xué)生設(shè)置模擬的情景，如：教學(xué)boat，boating，教師可在黑板上先畫一條小船教boat，接著在船上畫兩個人，呈現(xiàn)出They are boating，然后把船頭改為鴨子形狀，于是一幅湖面上人們劃著鴨形船的生動場面就初步勾勒出來了。

四、設(shè)疑呈現(xiàn)

教師結(jié)合新授內(nèi)容精心設(shè)計一些疑點，鼓勵學(xué)生主動解決問題，提高學(xué)生的自我參與意識，更加投入地進行下一步訓(xùn)練，這樣能讓學(xué)生自己摘取、品嘗果子的味道。如：我班王亞飛問：How many students did you see in the classroom？而回答說“一個也沒有”時為什么要用“None”而不用“No one”，這里是表示泛指的意義。上句問的是“你看見教室里有多少學(xué)生？”其一定范圍指的是“學(xué)生”而不是其他人，所以用“None”來回答。如果問“Did you see anyone in the room？”（你看見房間里有人嗎？）“any one”顯然是泛指任何一個人，故應(yīng)用“No one”來回答。通過回答使學(xué)生創(chuàng)新的火苗迅速升騰，使創(chuàng)新的翅膀任意翱翔。

總之，“呈現(xiàn)”這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅是教材本身的客觀要求，也是教師優(yōu)化課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣的需要，還是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)與能力的關(guān)鍵所在。

（作者單位 江蘇省靖江市第一高級中學(xué)）