錢振華

摘 要：在新課改背景下，提高學(xué)生政治課堂的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，是當(dāng)前政治教師面臨的一個重要課題。體驗式教學(xué)模式的打造，為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展提供了一個途徑。

關(guān)鍵詞：高中政治；體驗式教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；主動學(xué)習(xí)

體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。在新課程改革的背景下，越來越多的教師把體驗式教學(xué)法變成了一種教學(xué)策略并應(yīng)用到教學(xué)實踐中。那么，怎樣才能在課堂中真正落實體驗式教學(xué)方法呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)習(xí)過程中，我們往往容易照本宣科，脫離學(xué)生的生活，學(xué)生們常常感到所學(xué)的知識與他們無關(guān)，因而缺乏興趣，比較被動，很難真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實情，了解學(xué)生的需要開始。

我們可以在教學(xué)時從學(xué)生生活中的情境入手去選擇一個主題，構(gòu)建一個讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實踐經(jīng)驗，進行主動探究式的練習(xí)活動。例如，在《新時代的勞動者》的教學(xué)課堂上，可以圍繞“我們身邊的勞動者。我們的春節(jié)是怎樣的呢？現(xiàn)在過年和過去有什么不同？過年時你最愛干什么？你想過什么樣的春節(jié)？”這幾個學(xué)生最了解、最清楚、想知道、想表達的話題展開。在講到勞動者權(quán)益時，用我們身邊的事例“某飯店老板逃逸，員工拉橫幅討薪”激起了學(xué)生的興趣，很多同學(xué)在放學(xué)路上都看到過這一幕，所以他們很踴躍、很積極，紛紛發(fā)表言論。這樣一種與他們自身緊密結(jié)合的體驗，使他們能夠在一種具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中展開討論，學(xué)生才能形成自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、張揚自己的個性風(fēng)采，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！

二、相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生

在教學(xué)活動中，我們應(yīng)相信學(xué)生，相信他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力。在《經(jīng)濟生活》第二次綜合探究活動“做好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”教學(xué)時，由于有了《企業(yè)和勞動者》等課文的知識積累，學(xué)生們對就業(yè)有了全新的理解和感受，內(nèi)心有一種強烈的表現(xiàn)欲。應(yīng)著學(xué)生的要求，讓學(xué)生分小組推選代表之作，自我組織，加以展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們的討論、發(fā)言……緊扣著主題“我的未來規(guī)劃”一一展現(xiàn)出來時，我們不得不為之喝彩。雖然，有些還不夠完美，但其中的精彩和孩子們創(chuàng)造的火花是隨處可見的。

在平時的課堂中，“誰想到了什么”“想說就說吧”“我也不太清楚，咱們一起來研究”這些看似平常而又不平常的話語，激活了整個課堂。學(xué)生們可以不舉手直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開自己的座位找合適的伙伴合作。這樣，教師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系。師生之間相互尊重、相互信任。課堂上充滿了民主、和諧的氣氛。教學(xué)不再被理解為以傳授知識為主或簡單的知智統(tǒng)一，而是以追求每一個學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存、獲得發(fā)展為內(nèi)涵了。

三、尊重個性，激發(fā)興趣

當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我們的學(xué)生都有自己的個性，因此，我們的課堂不能再是以往的“一言堂”“滿堂灌”。教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性，允許他們從不同角度去理解，允許有不同結(jié)論，鼓勵學(xué)生采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許其暫不作結(jié)論，在學(xué)生頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中尋求解答。

例如，在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》矛盾一課時，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”引發(fā)了全班同學(xué)的大討論，形成了兩種觀點。有同學(xué)認為是正確的，做到了具體問題具體分析，一部分同學(xué)認為該觀點錯誤，沒有從聯(lián)系的角度看問題，引發(fā)了全班的大討論。在交鋒過程中，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，并提出相應(yīng)的哲學(xué)依據(jù)。雖然其中有些觀點是偏頗的，但是是學(xué)生認真分析、思考的真知灼見，教師應(yīng)給予支持和珍視。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時。他們的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲自然就被激發(fā)了出來。興趣是人們活動的導(dǎo)向，興趣是最好的老師。有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。

新課程的實施對我們來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，我們老師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的實際出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)與他們緊密結(jié)合的情景，使學(xué)生能夠真正有所體驗，從而激勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，以上只是筆者自身的一些淺薄感想，我們還需要與學(xué)生一起在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，真正貫徹體驗式教學(xué)模式，與新課程一起成長！

參考文獻：

王興剛.創(chuàng)新高中政治高效課堂教學(xué)模式的探索.江蘇教育研究，2010（5）.

（作者單位 江蘇省靖江市第一高級中學(xué)）