李寧

摘 要：《哲學與人生》課程加強價值觀教育研究，是社會發(fā)展的需求，是培育中職學生知識、技能和價值觀統(tǒng)一的需求，是課程培育學生樹立正確價值觀的需求。幫助學生提高自身素養(yǎng)，增強職業(yè)能力，形成正確的職業(yè)價值觀。加快教師的專業(yè)化進程，提升教育質(zhì)量，提升《哲學與人生》課程價值觀教育的實效，促進教學改革，豐富職教課程體系。

關(guān)鍵詞：價值觀；加強價值觀教育；實踐研究教學

《哲學與人生》是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點和方法及如何做人的教育。其任務(wù)是幫助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會的發(fā)展，正確認識和處理人生發(fā)展中的基本問題，樹立和追求崇高的理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、《哲學與人生》課程提出加強價值觀教育問題的背景

1.推動社會主義核心價值觀進入學生的頭腦，引導學生用正確的價值標準來看待社會

2012年11月8日，黨的十八大報告明確提出“三個倡導”，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”，這是對社會主義核心價值觀的最新概括。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須堅持以人為本，德育為先，育人為本，把社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育全過程。提出了職業(yè)教育必須在教育教學中強化價值觀教育，人生以及自己的生活，從而真正成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，成為國家經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。強化價值觀教育，是社會發(fā)展的需求。

2.學生不僅應該習得知識與技能，更要用正確的價值觀念去武裝頭腦

現(xiàn)代職業(yè)教育要培養(yǎng)的是與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。一個人所持的價值觀，對其人生觀、世界觀的形成和發(fā)展都有著決定性的影響。因此，不僅能勝任某項工作，更能幫助學生“多元文化”“全球化”“信息化”的當下社會中學會正確判斷、選擇和行動，理解勞動和生活的真正價值和意義，在這過程中獲得作為勞動者尊嚴和信服感，真正促進學生個性的充分發(fā)展。強化價值觀教育，是培育中職學生知識、技能和價值觀統(tǒng)一的需求。

3.學生自覺地把個人成長納入社會發(fā)展中，確立正確的人生目標，積極投身社會實踐

結(jié)合《哲學與人生》課程教學，幫助學生正確認識我國當今社會所處的歷史階段和我國的國情，認識個人要做出正確的人生選擇也必須以這個客觀實際為依據(jù)，幫助學生理解正確把握發(fā)展規(guī)律，正確認識事物發(fā)展的階段性特征。強化職校價值觀教育，是《哲學與人生》課程培育學生樹立正確價值觀的需求。

二、《哲學與人生》課程加強價值觀教育研究的核心概念界定

1.《哲學與人生》課程

把哲學與人生結(jié)合起來，發(fā)揮哲學指導和解決人生問題作用，是中等職業(yè)學校必修的一門德育課程。該課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點和方法及如何做人的教育。

2.價值觀

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總體評價和總看法。一方面，表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結(jié)為一定的價值目標；另一方面，表現(xiàn)為價值尺度和準則，成為人們判斷價值事物有無價值及價值大小的評價標準。本課題中的價值觀的具體內(nèi)容是指十八大中提出的“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。

3.強化價值觀教育

以十八大提出的社會主義核心價值觀為價值取向，通過綜合發(fā)揮職業(yè)學校各種德育渠道的作用，借鑒國內(nèi)外價值觀教育的先進經(jīng)驗，創(chuàng)新價值觀教育形式，提高價值觀教育的實效性。

4.實踐研究教學

實踐研究是指本課題的基本定位。本課題著重在操作層面，在課堂實踐教學中研究《哲學與人生》課程中強化價值觀教育的實踐教學方法，使學生了解馬克思主義哲學中與人生發(fā)展關(guān)系密切的基礎(chǔ)知識，提高學生用馬克思主義哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發(fā)展重要問題的能力，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態(tài)度，為學生的健康發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

三、《哲學與人生》課程加強價值觀教育的思路與方法

1.借助南京市職教德育教研平臺，充分發(fā)揮學校德育教研組育德功能

開展課堂教學實踐，構(gòu)建職業(yè)學校《哲學與人生》課程強化價值觀教育的教學方法，提升課程價值觀教育的實效。

2.梳理形成社會主義核心價值觀體系引領(lǐng)下的職業(yè)教育《哲學與人生》課程核心價值觀教育內(nèi)容

具有理論的創(chuàng)新性和實踐的指導性。

3.以教師為主體的行動研究

基于教育教學一線的實際需求，用先進的教育理念來指導實踐工作，能加快教師的專業(yè)化進程，提升教育質(zhì)量。

4.以“教學做合一”為基本理念

吸取先進的價值觀教學經(jīng)驗，開發(fā)具有職教特色的《哲學與人生》價值觀教育案例，能促進教學改革，豐富職教課程體系。

5.《哲學與人生》課程加強價值觀教育研究

通過文獻法、調(diào)研法、行動研究法、案例研究法等方法進行，依托南京市職業(yè)教育教學研究室平臺、南京市職教德育教研員為引領(lǐng)，南京市德育中心組成員為指導，在《哲學與人生》課程實踐教學中進行行動研究。

四、《哲學與人生》課程加強價值觀教育研究的實踐探索

1.職業(yè)學校學生價值觀現(xiàn)狀調(diào)查

借鑒一些相關(guān)個體價值觀調(diào)研工具，通過育的內(nèi)容體系。

2.探索《哲學與人生》課程教學中強化價值觀教育的實施途徑和方法

以課堂教學、活動課程、社團活動等方式進行價值觀教育實驗，梳理總結(jié)成功經(jīng)驗，探索形成強化價值觀教育的實施途徑和方法。

3.形成《哲學與人生》課程強化價值觀教育的案例

通過學校和南京市職業(yè)學?！把芯空n”、“兩課”等活動，進行行動研究并總、結(jié)梳理經(jīng)驗，形成《哲學與人生》課程強化價值觀教育的案例。

五、《哲學與人生》課程加強價值觀教育研究的依據(jù)

1.以國家方針政策為引領(lǐng)

《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告》中關(guān)于職業(yè)教育、德育和社會主義核心價值觀的內(nèi)容；教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學校德育課貫徹黨的十八大精神教學指導綱要》的通知（教職成廳[2013]1號）中關(guān)于德育課程中貫徹落實價值觀教育的內(nèi)容；教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準的意見（教職成廳[2012]5號），《教育部關(guān)于中等職業(yè)學校德育課課程設(shè)置與教學安排的意見》以及《哲學與人生》課程教學大綱。這些文件明確了中等職業(yè)學校德育課程的性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)容，指明了德育課程作為育德的主渠道應該承擔的育德職責和努力方向，是本課程研究的引領(lǐng)和方向。

2.聯(lián)合國教科文組織的文件為參考

2005年出版的《學會做事——在全球化中共同學習和工作的價值觀：職業(yè)技術(shù)教育培訓中一體化的價值觀教育的整合途徑》。

針對終身學習和職業(yè)技術(shù)教育培訓的實際，強調(diào)了價值觀教育的重要作用，提出了價值觀教育的方法、途徑，并提供了操作性的教學模塊。以人的尊嚴和勞動的尊嚴為中心價值觀，提出了一系列的價值觀內(nèi)容模塊，并推薦了認知層面——知曉；情感層面——評價；概念層面——理解；活動層面——行動的教學模式，這對我們開展職業(yè)學校價值觀教育是一種有益的借鑒和參考。職業(yè)教育有自身的特點，我們開展《哲學與人生》課程強化價值觀教育，是在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下的，激發(fā)并滿足學生的內(nèi)在需求。

六、《哲學與人生》課程加強價值觀教育研究的價值

1.在《哲學與人生》課程教學中，探究符合學生需求的價值觀教學方法，豐富德育教學理論體系

哲學理論是用于指導人生，哲學脫離了人生是空洞的，人生缺少哲學是盲目的。本課題力圖在借鑒已有價值觀的先進教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以先進的德育理論為指導，形成符合學生主體需求的，以學生主體性的教學實踐為主要特征的價值觀教學模式，這種基于課堂教學實踐層面的理論提煉，能豐富價值觀教育的教學理論體系。

2.在《哲學與人生》課程教學中，要把落實科學發(fā)展觀要求貫穿于教學的始終

通過課題研究和教學實踐，要幫助學生在了解科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵、精神實質(zhì)和歷史地位等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法，領(lǐng)會科學發(fā)展觀的歷史地位和指導意見，幫助學生正確認識和處理人生發(fā)展中的基本問題。運用唯物辯證法普遍聯(lián)系等基本觀點和方法，幫助學生理解科學發(fā)展觀是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，開辟了當代中國馬克思主義發(fā)展新境界，引導學生在人生成長過程中，用辯證的、科學的觀點看問題，以積極的人生態(tài)度協(xié)調(diào)人際關(guān)系、積極面對和解決人生中的各種矛盾，促進個人自由全面地發(fā)展。

3.在《哲學與人生》課程教學中，積極培育和踐行社會主義主義核心價值觀

通過課題研究和結(jié)合教學實踐，幫助學生理解培育和踐行社會主義核心價值觀對國家和個人成長的重要意義，引導學生充分認識和正確發(fā)揮主觀能動性、自學踐行社會主義核心價值觀是走好人生道路的強大精神動力。引導學生自覺追求富強、民主、文明、和諧的國家理想，自覺把個人理想融入中國特色社會主義共同理想；引導學生自覺弘揚自由、平等、公正、法治的社會價值，在勞動奉獻中實現(xiàn)自由而全面地發(fā)展，創(chuàng)造更大的人生價值；引導學生自覺遵守愛國、敬業(yè)、誠信、友善的道德規(guī)范，不斷提高思想道德素質(zhì)，成為社會主義核心價值觀的“踐行者”和“傳播者”。

4.推動教師專業(yè)化進程，促進課程改革和創(chuàng)新，提升德育教學實效

在職業(yè)學校強化價值觀教育是當前職業(yè)教育工作者的重要任務(wù)，職校生正處于價值觀形成期，如何抓住這一關(guān)鍵期，對學生進行主流價值觀的教育，對于職校教師是一個挑戰(zhàn)，本課題通過教學實踐研究，以教學公開課、參加兩課比賽等形式提高教師的課堂教學實踐能力，以教學研究、經(jīng)驗總結(jié)等形式，提高教師理論研究水平，在學校打造一支德育骨干教師隊伍，開發(fā)價值觀特色課程等，這一系列實踐研究，必然能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動課程改革和創(chuàng)新，提升育人實效。

以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，結(jié)合《哲學與人生》課程教學總體目標，以“教學做合一”為基本教學理念，形成學科教學、理論研究、學校培養(yǎng)目標等一體的職業(yè)學校強化價值觀教育的課程體系，幫助學生提高自身素養(yǎng)，增強職業(yè)能力，形成正確的職業(yè)價值觀。

參考文獻：

盧潔瑩.生存論視閾中職業(yè)教育價值觀研究，湖北人民出版社，2010-11.

（作者單位 南京下關(guān)中等專業(yè)學校）