杜永春

摘 要：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在課堂教學(xué)中的重要作用與地位，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史的課堂教學(xué)重點(diǎn)問題進(jìn)行分析探討，以促進(jìn)初中歷史教學(xué)改革的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：教學(xué)重點(diǎn)；確立依據(jù)；教學(xué)改革；質(zhì)量效果

在課堂教學(xué)實(shí)踐開展中，教學(xué)重點(diǎn)不僅是教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容處理的關(guān)鍵，并且對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效果都有著很大的影響和作用，也是課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、初中歷史教學(xué)重點(diǎn)確定的必要性

初中歷史教學(xué)中，由于歷史學(xué)科所包含的知識(shí)內(nèi)容面以及范圍比較廣泛且繁雜，歷史教材中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容雖然已經(jīng)做了篩選，但仍然比較龐雜繁多，這樣一來，就容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)之間的矛盾發(fā)生，從而影響教學(xué)質(zhì)量與效果。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)以及教學(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)等，都有了一定的變化，因此，進(jìn)行新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)重點(diǎn)的分析就顯得十分必要和關(guān)鍵。

二、新課標(biāo)下教學(xué)重點(diǎn)確立的依據(jù)

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)中需要完成以及實(shí)現(xiàn)的最基本、最主要的教育知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的確定需要將教學(xué)目標(biāo)作為最根本的依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)中，初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)確立雖然與新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)確立角度一致，都是從歷史知識(shí)的教學(xué)與歷史能力的培養(yǎng)、素質(zhì)教育完善等方面來實(shí)現(xiàn)，但是，傳統(tǒng)歷史教學(xué)，是以歷史知識(shí)的教授為重點(diǎn)，而新課標(biāo)要求下則側(cè)重于對(duì)學(xué)生歷史能力的培養(yǎng)與素質(zhì)能力的完善教育。因此，確定初中歷史課堂教學(xué)開展以及教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)與新課標(biāo)下的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與目標(biāo)要求相一致，以培養(yǎng)學(xué)生歷史能力與素質(zhì)能力完善教育為主。

三、新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)重點(diǎn)的確立

以初中歷史課堂教學(xué)實(shí)際為例，比如：在進(jìn)行初中歷史的中國(guó)史“三國(guó)鼎立”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師將這一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)確定為赤壁之戰(zhàn)以及三國(guó)鼎立內(nèi)容的教學(xué)上，這在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)目標(biāo)與要求下，是相對(duì)比較準(zhǔn)確和完善的，并且對(duì)于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的教育實(shí)現(xiàn)也有積極作用，但是，以新課程標(biāo)準(zhǔn)來講，由于歷史教學(xué)中的課改，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與完善要求比較高，因此，在這部分教學(xué)中，老師就不能夠再以傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)為主，進(jìn)行教學(xué)開展與實(shí)施，而應(yīng)向?qū)τ趯W(xué)生歷史能力培養(yǎng)以及素質(zhì)能力完善比較有利的方面進(jìn)行靠攏和實(shí)現(xiàn)，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的初中歷史教學(xué)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)教學(xué)改革的完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張揚(yáng).初中歷史探究性學(xué)習(xí)研究[J].歷史教學(xué)，2002（6）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市綽河源中學(xué)）