張建友

摘 要：自新課程實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，教師的教法與新課改理念之間出現(xiàn)了差距。面對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該科學(xué)、理性地看待新課改的要求，并摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而完善教學(xué)、教法，發(fā)展自身專業(yè)特長(zhǎng)，使我國(guó)的教育教學(xué)更加合理化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)問(wèn)題；解決措施

2001年，我國(guó)實(shí)行了新一輪高中課程改革，主要涉及：開(kāi)設(shè)必修課和選修課，形成固定的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域—科目—模塊），實(shí)行學(xué)分制等。高中英語(yǔ)課程是高中課程中主要的一門課程，采取的課程模式是必修課與選修課相結(jié)合。課改的真正意圖在于要求老師在高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等的設(shè)置上都要適應(yīng)高中學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

自實(shí)行新課改以來(lái)，教師對(duì)新課改理念有了新的認(rèn)識(shí)，他們以學(xué)生為中心，讓學(xué)生表達(dá)意愿和感受，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，慢慢地將理念化作教學(xué)行為，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性。

教師在教學(xué)觀念上的變化勢(shì)必會(huì)引起教學(xué)行為的變化。許多高中英語(yǔ)教師以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，試圖從課堂教學(xué)的方式方法中找到突破口，改變以往“滿堂灌”的方式，以指導(dǎo)、輔導(dǎo)的方法向?qū)W生傳授知識(shí)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

新課改實(shí)施后，高中英語(yǔ)教學(xué)的確發(fā)生了明顯的變化，但仍然存在不少問(wèn)題。具體問(wèn)題主要體現(xiàn)為：高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法仍舊落后、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變緩慢。雖然教師在教學(xué)理念上樂(lè)于接受，但在實(shí)際教學(xué)中，他們依然使用固有的教學(xué)模式和教法，使得課程理念和教學(xué)教法之間存在落差。

三、解決高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的措施

針對(duì)課改進(jìn)程中的高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師必須完善自身的理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。教師在儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，更要重視經(jīng)驗(yàn)的積累。新課改要想取得良好的效果，必須加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展，使教師在接觸新理念的同時(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成體驗(yàn)式、參與式、主動(dòng)式于一體的教學(xué)方法。

新課改的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，具有創(chuàng)新性。高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持新理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，勢(shì)必會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

（作者單位 重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校）