郭璐潔

摘 要：作為新疆中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中重要組成部分的少數(shù)民族學(xué)生，在就業(yè)時往往處于弱勢狀況，成為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中就業(yè)的弱勢群體。新疆中等職業(yè)學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生能否實現(xiàn)順利就業(yè)，如何妥善解決其就業(yè)問題，不僅關(guān)系到他們的切身利益，對新疆的民族團結(jié)、社會穩(wěn)定也有著重要的社會意義。因此，本研究將以新疆中等職業(yè)學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生作為研究對象，對他們就業(yè)狀況進行分析，找出存在的問題，提出相應(yīng)的對策，以期對其就業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 民族學(xué)生 就業(yè) 因素 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0122-02

中等職業(yè)教育是我國初高中階段教育的重要組成部分，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，它擔(dān)負著培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人和社會急需的高素質(zhì)的初、中級技能型人才的重要任務(wù)。如何幫助職校學(xué)生正確認識自我潛能和社會需求狀況，選擇適合自己的職業(yè)與崗位，培養(yǎng)他們基本的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力，使他們順利地就業(yè)是職業(yè)學(xué)校必需承擔(dān)起的教育重任。

1 目前新疆中等職業(yè)學(xué)校民族畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

新疆民族眾多，其中少數(shù)民族46個，人口占新疆總?cè)丝诘?/5。由此可見，民族學(xué)生的就業(yè)問題不僅僅是一個經(jīng)濟問題，而更是一個關(guān)系著千家萬戶的民生問題，關(guān)系到西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，關(guān)系著新疆的和諧、穩(wěn)定和跨越式發(fā)展，關(guān)系著我國社會主義和諧社會的構(gòu)建。

近年來，新疆中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生總體來說一次性就業(yè)率相對穩(wěn)定，畢業(yè)生就業(yè)以進“校企合作”的企業(yè)單位為主。隨著社會的發(fā)展、科技的進步、社會分工越來越細，所提供的就業(yè)崗位范圍比之以前較寬，因此中職生就業(yè)率比之幾年前有所提高。但由于擴招以及國家地方出臺的針對民族學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校的眾多優(yōu)惠政策的實施，中職學(xué)校民族生人數(shù)大大增加。由于新疆的社會經(jīng)濟發(fā)展還比較滯后，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對比較單一，導(dǎo)致市場上出現(xiàn)了供需不平衡現(xiàn)象，致使就民族生業(yè)率逐漸走低。同時，除專業(yè)能力外，漢語水平、生活習(xí)慣等也是影響民族學(xué)生順利就業(yè)的重要因素。

2 新疆職業(yè)學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)率低的成因分析

新疆中等職業(yè)學(xué)校民族生就業(yè)中出現(xiàn)的問題是由多方面原因造成的?？傮w來說，政府、學(xué)校以及學(xué)生自身行為等因素，最終導(dǎo)致民族生就業(yè)過程中出現(xiàn)許多問題。

2.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

（1）中等職業(yè)學(xué)校的招生對象主要是面向廣大的初、高中畢業(yè)生，這部分學(xué)生中大部分是在中學(xué)教育期間不喜歡學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成績不好等，沒有考上高中或者沒有考上大學(xué)；還有一部分學(xué)生則是因為家庭經(jīng)濟困難，希望學(xué)一技之長，早日工作掙錢；更有一部分學(xué)生初、高中畢業(yè)后在社會上流浪或工作了一段時間或幾年后又選擇了就讀中職學(xué)校學(xué)習(xí)。許多本就不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生來到職專以后，也還是不愿意學(xué)習(xí)，抱著混日子、混文憑的態(tài)度。大部分學(xué)生漢語水平基礎(chǔ)薄弱，很多連漢語拼音都不能完全認讀，因此，中職學(xué)校在新生入學(xué)后一般都安排一到二個學(xué)期的漢語預(yù)科教育，進行漢語強化，然后再安排專業(yè)課程。但本就不愿學(xué)習(xí)的民族學(xué)生漢語預(yù)科后漢語水平還是不太理想，老師授課聽不懂，專業(yè)教材看不懂的現(xiàn)象非常普遍。致使畢業(yè)時理論知識不過關(guān)，專業(yè)知識不過硬。這種“低進低出”的現(xiàn)狀，導(dǎo)致畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不高，與就業(yè)崗位需求之間存在較大的差距。

（2）大部分民族學(xué)生的專業(yè)知識面窄，文化素養(yǎng)較低。由于少數(shù)民族學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差、語言、專業(yè)雙重學(xué)習(xí)任務(wù)重等問題，使他們學(xué)習(xí)很被動，除了按教學(xué)計劃安排學(xué)習(xí)一些基本的專業(yè)課程以外，自己很少主動去拓展學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識，因此專業(yè)知識面普遍較窄。民族學(xué)生專業(yè)知識面窄，綜合素質(zhì)存在不容忽視的問題也嚴重阻礙了其順利就業(yè)。

（3）教材的版本，影響著專業(yè)課程與技能的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很多中職學(xué)校使用的專業(yè)教材全是漢語版本，對于漢語水平較低的民族學(xué)生來說，專業(yè)理論知識接受起來較困難。雖在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前進行了漢語強化，但他們的漢語水平并沒有多大的改觀，但全漢語的漢語授課和漢語教材對他們來說還是不能完全接受的。

2.2 學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，主動性比較差

很多民族學(xué)生的就業(yè)主動性不夠高。部分學(xué)生沒有就業(yè)主體意識和責(zé)任感。也有部分學(xué)生找工作態(tài)度比較消極被動，認為“工作”會主動上門找他們，在就業(yè)面試時，往往缺乏積極的表現(xiàn)。很大一部分學(xué)生找工作只局限于學(xué)校為他們提供的就業(yè)信息，學(xué)校召開的畢業(yè)生雙選會是他們主要的就業(yè)信息來源，很少主動面向社會去尋找就業(yè)機會。

由于居住地域、民族心理、語言障礙等原因民族學(xué)生一般思想比較保守，缺乏迎接挑戰(zhàn)的自信心。部分民族學(xué)生就業(yè)定位不恰當(dāng)，有些就業(yè)定位太高，對工作的城市，工作單位以及待遇都有很嚴格的要求。就業(yè)定位不當(dāng)，也是影響民族生就業(yè)的一個重要問題。

2.3 用人單位的偏見

由于歷史的原因和居住地域、民族心理、思想觀念的長期影響，民族學(xué)生的綜合素質(zhì)存在不容忽視的缺陷。部分民族生走上工作崗位后怕苦、怕累，不積極主動的工作，語言交流障礙等因素，致使一些用人單位由此形成一些偏見，認為民族學(xué)生不能很好地勝任他們的工作，在招聘人才時不愿意或很少錄用民族畢業(yè)生。雖然新疆少數(shù)民族的教育質(zhì)量在逐步提高，但這種偏見會在短時間內(nèi)難以改變或消除。

2.4 漢語水平影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際能力

雖經(jīng)過漢語強化，但由于自身等原因，其漢語水平還是相對較低，難以用漢語準確表達意圖，漢語交流不通暢，難以利用漢文圖書資料，閱讀教材困難，理解力差，這是影響他們就業(yè)的一個重要因素之一。尤其是來自農(nóng)牧區(qū)特別是南疆農(nóng)村的學(xué)生，這極大地影響了職業(yè)教育階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響了其就業(yè)的順利實現(xiàn)及其職業(yè)生涯的進一步發(fā)展。

3 解決新疆職業(yè)學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)問題的對策建議

影響新疆職業(yè)學(xué)校民族學(xué)生就業(yè)順利實現(xiàn)和發(fā)展的因素很多，有其自身原因，也有來自學(xué)校、社會等方面的原因。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，政府、學(xué)校和學(xué)生個人都必須積極主動采取相應(yīng)的措施。

3.1 強化漢語學(xué)習(xí)，提高漢語聽說讀寫能力

少數(shù)民族學(xué)生漢語水平的好壞對其專業(yè)知識、技能的獲取有重要的影響，專業(yè)知識、技能的高低對他們的順利就業(yè)有重要影響。因此，強化漢語學(xué)習(xí)，提高漢語聽說讀寫能力是漢語水平較低學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容。

3.2 提高專業(yè)技能及實際操作能力

職校學(xué)生就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢就是其專業(yè)特長。除了在課堂上掌握基本的理論知識外，還要有豐富的實際操作能力。在校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)或是頂崗實習(xí)期間，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的意識和能力，提高其對專業(yè)的熟悉度和動手操作能力；學(xué)生自身也要加強學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際。

3.3 擴大知識面、增強見識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

要想拓寬知識面，增強見識，首先得讓學(xué)生明白：自己才是學(xué)習(xí)的主人，不能依賴老師來窮盡一切知識；其次， 老師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓他們在閱讀中增長見識，積累知識；再次，老師要改變以往教學(xué)模式，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過聲音、畫面、形象激發(fā)學(xué)生的探究欲，為學(xué)生提供獲取知識的平臺。同時還要強化就業(yè)意識，在校期間就要多進行職業(yè)生涯方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。比如職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課教師則要根據(jù)社會現(xiàn)實情況、對相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況以及發(fā)展方向要和學(xué)生進行溝通，把企業(yè)對相關(guān)專業(yè)人才需求的要求和學(xué)生進行交談，讓學(xué)生早日樹立就業(yè)方向，并朝這個方向努力。學(xué)校還要定期或不定期的舉行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)講座，給學(xué)生灌輸一種意識，一種求職的壓力，激勵其努力學(xué)習(xí)，努力完善自己，以便更好的就業(yè)。

3.4 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要具有較強的實用性和就業(yè)針對性

針對目前中職學(xué)校民族生“低進”的現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和實際情況進行課程設(shè)置，要多開設(shè)一些實用技術(shù)課程，要增加應(yīng)用技術(shù)型課程內(nèi)容，要加強實踐教學(xué)工作。

3.5 要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

為了讓學(xué)生能很好的勝任以后的工作，要加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要讓他們學(xué)會在遇到問題時，如何利用Internet、圖書館和書店等途徑去查閱參考文獻，如何利用這些參考資料來獲取問題的答案或解決方案。要強化少數(shù)民族學(xué)生的漢語閱讀能力和漢語表達能力，努力提高其漢語水平。

3.6 依托現(xiàn)有優(yōu)惠政策，重視人才營銷工作

職業(yè)教育要處理好人才培養(yǎng)與就業(yè)市場之間的接口工作，人才培養(yǎng)工作不能供需錯位，也不能供需脫節(jié)，要構(gòu)筑起職業(yè)學(xué)校與用人單位之間的人才培養(yǎng)閉環(huán)反饋機制，緊緊圍繞地方經(jīng)濟社會的發(fā)展規(guī)劃，及時做好人才需求預(yù)測。目前新疆職業(yè)學(xué)校民族生主要集中在新疆本地的大中城市中就業(yè)，為了解決就業(yè)難問題，必須充分做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，要鼓勵學(xué)生到邊遠偏僻地區(qū)和落后地區(qū)去就業(yè)，自治區(qū)出臺的《自治區(qū)黨委、人民政府關(guān)于促進就業(yè)工作的意見》中明確指出對返鄉(xiāng)從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理和服務(wù)的大中專畢業(yè)生、對靈活就業(yè)、從事家庭服務(wù)業(yè)的人員、對所有在新疆注冊的各類企業(yè)，以及在新疆承攬生產(chǎn)經(jīng)營和工程項目的企業(yè)招用新員工等都有一定的優(yōu)惠政策和要求。這些優(yōu)惠政策對提高民族生的就業(yè)有很大的幫助和指導(dǎo)作用，學(xué)校、社會和學(xué)生自己一定要充分了解和熟悉相關(guān)就業(yè)政策，以便就業(yè)時有所幫助。

總之，處理好新疆職業(yè)學(xué)校民族生的就業(yè)問題，有利于地方經(jīng)濟社會的健康和諧發(fā)展。改善新疆少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)狀況的近期解決方案是拓展就業(yè)面，加強就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)。要從根本上解決少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)問題，則需要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，鼓勵畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)。

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