林霜

摘 要：當前獨立學院的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課面臨很多的問題，比如任課教師人物非常的繁重；學生對教學參與度熱情低下；教學模式非常陳舊等等。獨立學院為了能有效提高概論課的教學質量，順利成功培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學理念及教學模式。其中，努力將傳統(tǒng)接受型教學模式轉變成當前經(jīng)過試驗證明是科學合理的“立體化”教學模式就是一個非常好的創(chuàng)新?？茖W合理的“立體化”教學模式就是要求在概論課教學過程中將理論教學同學生的知識體系結構及接受能力結合，從而實現(xiàn)預定的教學目標。

關鍵詞：高?！案耪摗闭n 獨立學院 “立體化”教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0067-01

“立體化”教學新模式主要就是指獨立學院要根據(jù)本校毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學特點、教學規(guī)律及教學目標，努力整合各種思想政治教學資源，做到以學生為本，將課堂理論教學、課堂實踐教學及當前非常流行的網(wǎng)絡教學進行全方位融合優(yōu)化的一種全新的教學模式?！傲Ⅲw化”教學新模式不但能有效突破傳統(tǒng)單純的課堂灌輸方式，而且還可以通過運用各種教學手段實現(xiàn)“教師主導”與“學生主體”的高度統(tǒng)一，從而實現(xiàn)傳授知識和激發(fā)潛能的教學目標。

1 構建“立體化”教學模式的必要性

首先，從受教育對象特點的角度來看。目前獨立學院概論論課非常的單向、沒有立體感，這種現(xiàn)狀必須要突破。我們知道，教育的目的就是要讓受教育者接受到應該接受的知識，但是這個接受知識的過程是需要多個方面的因素來參與完成的。從心理學及教育學的角度來分析，概論理論課的教學，必須要從多個角度和多個側面來對學生的思想和行為進行分析，對學生的各種思想政治問題進行立體的考察，一定不能想當然地將復雜的人和復雜的現(xiàn)象進行簡單化處理。

其次，從受教育對象的需要角度來看，目前的獨立學院概論課也非常有必要實施“立體化”教學新模式。當前的獨立學院學生學習現(xiàn)狀和不樂觀，存在諸多的突出問題。（1）學習的功利性太強。學生學習的目的不再是為了學習到知識，而是以應付考試為目的。甚至很多的學生平時不刻苦勤奮，到考試的時候才會想盡一切辦法力圖使自己考試過關，有的學生甚至是通過作弊手段取得了高分，這樣的學習狀況很容易造成惡性循環(huán)，導致了學生看重的是考試的結果如何，而不是看重學習的過程，時間久了必然會到學習產(chǎn)生厭倦情緒。（2）學生普遍不重視學習。獨立學院的學生普遍對學習不夠重視，大部分的同學都非常熱衷于各種社團活動，甚至是非常的著迷。經(jīng)常有很多的學生因為要去參加社團活動而逃課。有的學校社團部門招新的時候，經(jīng)常是百人競爭，但是教室自習室卻沒有幾人，兩者相比，形成了鮮明對比，不能不引起我們的思考。（3）獨立學院學生學習缺乏主觀能動性。獨立學院的學生基本都是經(jīng)過幾年的學習之后，考試不怎么理想，才考入到了三本院校。其實，他們學習效果不理想的主要原因就是學習方法和學習能力的欠缺，尤其是學習主觀能動性的缺失。這種狀況還是被帶到了高校，仍然還是要依賴老師“扶著走”的被動學習，根本無法適應高校自主學習的環(huán)境，有的學生無所適從，不知道如何去改變自己。再有，就是網(wǎng)絡無限開放的虛擬空間及其互動性吸引了學生，網(wǎng)絡信息的豐富使得部分學生缺乏獨立思考能力，長期沉迷于虛擬的網(wǎng)絡世界。我們開設概論課的目的就是要滿足大學生的自身成才和發(fā)展需求，所以從學生的實際情況出發(fā)，我們就必須要走出過去僵化的教學模式，積極應拓展教育新渠道，全面實施“立體化”教學新模式。

2 “立體化”教學模式的主要架構

概論課“立體化”教學模式基本架構從教學內容、教學方式及教學場所等因素來考慮，可以將其分為課堂理論教學模塊、實驗教學模塊、實踐教學模塊及網(wǎng)絡教學模塊這四個部分。其中的課堂理論教學模塊主要目的就是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論和思想道德基本知識的教育；理論教學模塊主要是側重于知識性、理論性、系統(tǒng)性和邏輯性；其中的實驗和實踐教學模塊主要是培養(yǎng)大學生的成熟的馬克思主義理論的立場、觀點，學會用原理分析和解決實踐遇到的突出問題，培養(yǎng)學生的學習能動性、主動性和創(chuàng)造性，這就要求教學內容不但要求有明顯的直觀性、突出的現(xiàn)實性和鮮明的形象性；網(wǎng)絡教學模塊主要是運用多媒體技術的聲音及圖像優(yōu)勢及信息傳播速度快和教學多樣化等特點開展教學，以便能切實增強概論課的教學實效性。

依托課堂所進行的概論課的實踐教學，主要包括以下幾個方面：一是閱讀經(jīng)典原著；二是課堂討論和辯論；三是電教錄像；四是師生換位由學生制作PPT、對相關內容進行講解教學等環(huán)節(jié)。有的把這些歸為課堂教學的手段，但是筆者認為這些環(huán)節(jié)都應該看成是概論課實踐教學的形式。筆者所在的廣西民族大學相思湖學院思政部的概論課教師在校內實踐方面也進行了許多卓有成效的探索。教研室老師在講授中國特色社會主義政治這一問題時，就可以結合當前大學生思想上尤為困惑的一些問題展開討論，比如對“臺灣是一個真正的民主社會嗎？兩黨制或多黨制就意味著民主嗎？高薪能否養(yǎng)廉？”等問題進行集體討論就都能引起大學生的思想共鳴。并且這些問題只有在激烈的辯論中才能使得學生內心的思維碰撞出火花，從而最終達成對問題的共識。同時，我們也知道只有大學生認同和關注的東西才能真正對大學生的思想產(chǎn)生震撼，才能對大學生的行為產(chǎn)生影響。

總之，概論課教學模式的積極探索是非常有必要的，必須要從獨立學院學生的思想實際出發(fā)，充分發(fā)揮好獨立學院學生的主體性，如此以來就可以大幅提高學生參與教學活動的積極性和和主動性。本文提到的通過立體化教學，一方面可以提升三本學生的思想政治理論素養(yǎng)；另外一方面還可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的協(xié)調組織能力，從而將三本院校的學生也能培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬拧?/p>

參考文獻

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