高珊珊

摘 要：高校體育教學(xué)主要是為了提高大學(xué)生身體素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)而開(kāi)設(shè)的公共必修課，它以學(xué)生的身體練習(xí)為主要手段，本文分析了我們高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀，指出了現(xiàn)狀存在問(wèn)題，并提出解決思路。

關(guān)鍵詞：高校 體育課程設(shè)置 改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0210-01

1 高校體育教學(xué)模式

（1）“基礎(chǔ)型”體育教學(xué)模式。作為傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，為達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，通常偏重于對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技術(shù)的傳授。通過(guò)在自然班中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，從而更好的凸顯教師的主導(dǎo)地位。調(diào)查顯示有25%的學(xué)校采用這種教學(xué)模式。它能使學(xué)生較扎實(shí)地掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和技術(shù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)今后體育鍛煉習(xí)慣的形成可能會(huì)起阻礙作用，不利于終身體育觀念的形成。

（2）“三段型”體育教學(xué)模式。作為階段性教學(xué)模式，三段式體育教學(xué)在注重傳授學(xué)生體育基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的體育興趣的培養(yǎng)。他往往將體育基礎(chǔ)課程、體育選項(xiàng)課程與體育選修課程分別開(kāi)設(shè)在一年級(jí)、二年級(jí)和三四年級(jí)，使得學(xué)生在充分打好體育基礎(chǔ)，增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)上，逐次進(jìn)行體育能力和鍛煉習(xí)慣的提升。雖然這種模式的應(yīng)用在一定程度上滿足了學(xué)生的體育興趣，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍不能充分發(fā)揮其主體地位作用。三段型體育教學(xué)模式現(xiàn)階段成為一些省份民辦高校體育教學(xué)的主要模式之一。

（3）“選項(xiàng)課型”體育教學(xué)模式。選項(xiàng)課型體育教學(xué)模式的教學(xué)思想是充分尊重學(xué)生選擇體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉的權(quán)利，從學(xué)生的體育興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和從事體育鍛煉的習(xí)慣。其教學(xué)組織形式為一二年級(jí)均為體育選項(xiàng)課，課程設(shè)置主要依據(jù)學(xué)生的體育興趣要求，可供學(xué)生選擇的體育教學(xué)項(xiàng)目比較豐富。選課型體育教學(xué)模式有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終生化體育鍛煉的習(xí)慣，然而受到高標(biāo)準(zhǔn)師資力量和體育教學(xué)器材的要求，使得對(duì)于部分條件不好的民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，完全做到實(shí)施“選項(xiàng)課型”教學(xué)模式還是有一定的難度。

（4）“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式?！熬銟?lè)部型”體育教學(xué)模式的組織形式是一年級(jí)為基礎(chǔ)體育課，教授學(xué)生基本的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)技能，為學(xué)生參與體育俱樂(lè)部活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)。二年級(jí)就以專項(xiàng)教學(xué)俱樂(lè)部形式進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生可以自由選擇一到兩個(gè)體育俱樂(lè)部，自由支配活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)參加俱樂(lè)部既定的各種活動(dòng)。俱樂(lè)部型模式在陜西省民辦高校中正處于試運(yùn)行階段，目前我省實(shí)施這一模式的教學(xué)的民辦高校不多。

2 目前高校體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)觀念落后。受到素質(zhì)教育理念的影響，目前我國(guó)高校學(xué)生普遍認(rèn)為，由于受到應(yīng)試教育的制約，現(xiàn)有的體育教學(xué)觀念大多傳統(tǒng)落后，不適應(yīng)于現(xiàn)代體育素質(zhì)教育的要求，其在體育教學(xué)內(nèi)容上往往還停滯在考試考什么內(nèi)容，體育課程就開(kāi)設(shè)什么內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化的層次上，不僅抹殺了學(xué)生的體育興趣，更不利于促進(jìn)學(xué)生體育能力的提高。而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)體育教學(xué)目標(biāo)就需要給學(xué)生提供一個(gè)更為自由的、廣闊的體育學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，從中我們不難發(fā)現(xiàn)二者之間的所存在的矛盾性，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在高校體育教學(xué)中舊體制影響依舊存在，素質(zhì)教育無(wú)法順利貫徹執(zhí)行的混亂現(xiàn)狀。

（2）教學(xué)內(nèi)容繁雜，缺乏針對(duì)性。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)代高效中有接近三成左右的學(xué)生表示，現(xiàn)代體育教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置不適應(yīng)于學(xué)生的實(shí)際要求，主要表為課程內(nèi)容繁雜，缺乏針對(duì)性。目前，由于高校體育教學(xué)大綱中要求教學(xué)內(nèi)容仍然以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授為主，使得課程教材與選用器材通常也從運(yùn)動(dòng)技術(shù)出發(fā)，從而導(dǎo)致了終生受益的體育課堂教學(xué)內(nèi)容的流失，最終使得體育鍛煉活動(dòng)往往停止于高校學(xué)生的畢業(yè)階段。在高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，于小學(xué)、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性程度較高，基本上沒(méi)有跳出田徑、體操和球類教學(xué)的框架，對(duì)于原則、目標(biāo)、任務(wù)等概念的過(guò)于偏重，忽視了對(duì)學(xué)生體育精神世界的培養(yǎng)，致使高校體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值較低，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)性和實(shí)效性的要求。

（3）教學(xué)方法滯后，考核方法過(guò)于傳統(tǒng)。當(dāng)代大多數(shù)高校體育教學(xué)方法以傳統(tǒng)的講解與示范法、完整與分解法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法為主，而發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等新型的體育教學(xué)方法在高校體育教學(xué)中上無(wú)立足之地。在組織實(shí)踐教學(xué)中過(guò)于偏重傳統(tǒng)的列隊(duì)教學(xué)練習(xí)為主體教學(xué)組織形式，導(dǎo)致教學(xué)組織的靈活性被忽視。

3 高校體育教學(xué)的改革思路與途徑

（1）將促進(jìn)體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)終生體育目標(biāo)作為高校體育教學(xué)改革思路的出發(fā)點(diǎn)。以學(xué)生的興趣、需要，才能等基礎(chǔ)，對(duì)高校體育課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化設(shè)置，打破傳統(tǒng)的競(jìng)技體育的教學(xué)內(nèi)容和授課方式，拓展教學(xué)理念中的健身、娛樂(lè)、休閑等新理念，以滿足體育專項(xiàng)課程和選修課程設(shè)立的要求。

（2）對(duì)課程資源進(jìn)行深度和廣度的開(kāi)發(fā)與利用，密切高校體育教學(xué)與健身性和時(shí)代性的關(guān)系。體育課程項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)應(yīng)時(shí)刻與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生心理發(fā)展要求保持一致，并且應(yīng)根據(jù)不同年齡階段的不同特點(diǎn)，設(shè)立與之相適應(yīng)的課程資源以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在增設(shè)的選項(xiàng)科目中更多的體現(xiàn)了體育教師的專長(zhǎng)性，從而促進(jìn)了教師自編教學(xué)大綱和內(nèi)容的發(fā)展，不僅有利于更好的突出教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的多樣性和靈活性，更好的滿足了現(xiàn)代高效學(xué)生積極求新、緊跟時(shí)代的心理特點(diǎn)。多種教學(xué)模式的設(shè)立和選擇對(duì)豐富學(xué)生的高校體育學(xué)習(xí)生活具有重要的作用。

（3）高校體育考核制度合理化。科學(xué)的制定高校體育考核制度對(duì)提升體育教學(xué)水平具有良好的指導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)學(xué)生的體質(zhì)水平和評(píng)價(jià)學(xué)生受教育水平是現(xiàn)代體育考核的兩個(gè)主要方面，因此體育理論、身體素質(zhì)、技評(píng)與達(dá)標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度便構(gòu)成了高校體育考試主要內(nèi)容。體育考試的目的是為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)結(jié)果的評(píng)定和考核教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到既定的要求。因此，對(duì)于高校體育考核應(yīng)正確的加以認(rèn)識(shí)，與體育教學(xué)的任務(wù)和意義進(jìn)行聯(lián)系，建立綜合性評(píng)價(jià)考核體系，促進(jìn)高校體育考核制度向合理化方向發(fā)展。

就目前而言，我國(guó)高校體育教學(xué)與世界先進(jìn)水平之間還存在著一定的差距，主要表現(xiàn)為公共體育課程模式的滯后，多以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目為主進(jìn)行課程的編排。受到傳統(tǒng)教育機(jī)制的影響，我國(guó)高校體育課程的開(kāi)設(shè)項(xiàng)目范圍較小，縮小了學(xué)生的選擇空間。同時(shí)重實(shí)踐輕理論的教學(xué)課程理念以及現(xiàn)代高校體育課程多以技術(shù)教學(xué)為主，將技術(shù)掌握程度和體育素質(zhì)水平作為課程評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，致使理論考試流于表面形式，不利于學(xué)生體育鍛煉素質(zhì)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 王超.淺談高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革[J].當(dāng)代經(jīng)理人（下半月），2005（2）：155-156.

[2] 楊加旺.高校體育教學(xué)改革與發(fā)展趨勢(shì)的探討[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007（6）：125-126.

[3] 張虎.陜西省普通高校體育課程的現(xiàn)狀與分析[J].價(jià)值工程，2011（31）：194-195.

[4] 劉崑，鄭曉靜.芻議高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].大眾商務(wù)，2010（10）：153，190.