刁冉旭

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。作者分析了在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 自主學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅僅是學(xué)到了什么，更重要的是學(xué)會(huì)怎么學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。教師的任務(wù)不單單是灌輸給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！蔽覀円囵B(yǎng)的學(xué)生，必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)目的不僅是要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生親自打開知識(shí)寶庫的大門，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。因此如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此提出幾點(diǎn)看法。

一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

由于受社會(huì)和傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣了“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較被動(dòng)，在學(xué)習(xí)方法上，還是以依賴?yán)蠋煹闹v解為主，不太會(huì)主動(dòng)歸納總結(jié)。學(xué)生較重視“學(xué)會(huì)”而輕視“會(huì)學(xué)”?！皩W(xué)會(huì)，重在接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高解決當(dāng)前問題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；會(huì)學(xué)，重在掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)探究知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息及提出新問題，解決新問題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”。大多數(shù)學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。即便有充足的時(shí)間，也很少有學(xué)生是預(yù)習(xí)。即便是預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生也不知道怎樣預(yù)習(xí)，認(rèn)為翻看一遍書本即可，預(yù)習(xí)沒有目的，走馬觀花。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)化學(xué)的方式依然比較傳統(tǒng)，習(xí)慣于“老師講什么，我聽什么”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)是依賴型的、服從型的、觀眾型的。學(xué)生處于比較被動(dòng)的地位，很多時(shí)候沒有自己的想法，僅僅是盛裝知識(shí)的容器，沒有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。大多數(shù)學(xué)生課后不注重復(fù)習(xí)，有時(shí)為了完成老師布置的作業(yè)，才迫不得已翻書進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正意義上的系統(tǒng)復(fù)習(xí)是很少的。大多數(shù)學(xué)生課后做作業(yè)時(shí)，缺乏獨(dú)立思考、解決問題的能力，一旦遇到難題，自己不愿意動(dòng)腦筋，就向別人求助，要?jiǎng)e人給自己講解，甚至拿別人的作業(yè)抄襲。這樣，就達(dá)不到通過做作業(yè)鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)做作業(yè)的速度也比較慢。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不利于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。由此可見，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

魏書生先生曾說：“自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、主體的范疇，是較為復(fù)雜的特殊能力。這就不能幻想通過一兩次自學(xué)行動(dòng)的過程使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)過程好像點(diǎn)，自學(xué)習(xí)慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力體。培養(yǎng)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵，這個(gè)關(guān)鍵一接通，學(xué)生大腦這部機(jī)器就持久地運(yùn)轉(zhuǎn)起來了?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)能力差，主要原因是沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者在教學(xué)中主要從以下兩個(gè)方面做出努力。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，首先必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，多做有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多與生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系。其次，對(duì)于化學(xué)中比較抽象的概念、理論，教師可以運(yùn)用比喻、擬人等語言表達(dá)藝術(shù)，幫助學(xué)生加深理解所講內(nèi)容，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛。最后，教師還可利用多變的教學(xué)方式，保持教學(xué)形式新鮮多樣。例如九年級(jí)滬教版上冊第四章“化學(xué)方程式”的教學(xué)，采用教師導(dǎo)、學(xué)生分組討論、學(xué)生講、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)、學(xué)生練習(xí)等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有新鮮感、好奇感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、動(dòng)力。

2.制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，鞏固自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一種好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要制訂一個(gè)長遠(yuǎn)的計(jì)劃，然后按照計(jì)劃一步一個(gè)腳印地執(zhí)行。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，筆者給學(xué)生提出了幾點(diǎn)要求：每天做好課前預(yù)習(xí)，能提出一兩個(gè)問題或自己的看法；每節(jié)課堅(jiān)持歸納要點(diǎn)、收獲，以及自己還存在的疑惑；每天把作業(yè)上錯(cuò)題進(jìn)行自我分析，找出錯(cuò)誤的原因并做好記錄。有了自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃要求，再通過老師、同學(xué)的經(jīng)常督促，學(xué)生慢慢堅(jiān)持做起來，習(xí)慣不難養(yǎng)成。教學(xué)中還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，進(jìn)行課堂提問、問題搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵

事實(shí)證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的重要原因。因此，教師必須教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

1.課前利用預(yù)習(xí)提綱明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

化學(xué)課本是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的主要渠道，也是解答化學(xué)問題的主要依據(jù)。自主學(xué)習(xí)課本、歸納知識(shí)的重難點(diǎn)、提出疑難問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。因此，閱讀化學(xué)課本對(duì)于學(xué)好化學(xué)尤其重要。但是，很多學(xué)生閱讀后找不出重點(diǎn)，回答不出老師提出的問題。為了幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有針對(duì)性地看書，教師必須精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。這樣不僅為學(xué)生思考問題提供了線索，指明了自主學(xué)習(xí)的方向，而且暗示了教材的重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，使閱讀更有效。例如，學(xué)習(xí)第六章“溶液的組成”時(shí)，可以對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)提綱：（1）溶液由什么組成的？（2）常見溶液中溶質(zhì)和溶劑是什么？（3）怎樣判斷溶液中溶質(zhì)和溶劑？（4）溶液如何命名？（5）溶液、溶質(zhì)和溶劑有什么關(guān)系？學(xué)生通過閱讀教材，細(xì)細(xì)品味、思考上述問題，相信會(huì)對(duì)溶液的組成有一定的理解。教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生聽課目的比較明確，就會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，認(rèn)真聽取老師的講解、分析，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。當(dāng)然，預(yù)習(xí)還可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞，上課時(shí)集中精力聽講，彌補(bǔ)知識(shí)的漏洞，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂上教師注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從情境中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過小組討論、交流，設(shè)計(jì)解決問題的思路、方法或?qū)嶒?yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，并在課堂上充分展示。教師作為主導(dǎo)，當(dāng)好課堂的領(lǐng)路人，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生深入思考和積極反思，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解化學(xué)知識(shí)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。

3.重視學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)就失去了靈魂，失去了魅力。當(dāng)前化學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)處理方法，基本上沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，后排同學(xué)根本觀察不出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)微變化。長此以往，學(xué)生心中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形同教師講述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而不是學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)親自觀察出的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，教師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟和要求簡要地羅列出來，也可以讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，也就是實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生做到心中有數(shù)，不能像有些學(xué)生進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室里，不知道干什么，或者邊看書邊操作，或者看旁邊其他同學(xué)怎么做就跟著怎么做，這樣實(shí)驗(yàn)效果會(huì)非常差。教師將學(xué)生分好組，成績好的和差的、動(dòng)手能力強(qiáng)的和弱的組成互助組，這樣有助于學(xué)生仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師還可以把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，營造出探究的氛圍，讓學(xué)生變身為“小科學(xué)家”去發(fā)現(xiàn)“新”的現(xiàn)象，再根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析推理，總結(jié)出隱藏在現(xiàn)象后面的本質(zhì)。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、動(dòng)手等方面的能力，而且能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

總之，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力絕非是一朝一夕的事情，但我們堅(jiān)信，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。只要我們堅(jiān)持下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就一定會(huì)逐漸提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈紅英.初中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查及優(yōu)化策略[J].化學(xué)教與學(xué)，2013，（1），71-73.