薛小平

摘 要： 新課改大力提倡開(kāi)展探究式教學(xué)，提出問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及提出問(wèn)題的能力，具有很重要的教學(xué)意義。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)措施等方面闡釋在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 教學(xué)作用 培養(yǎng)措施

人類在認(rèn)識(shí)自然與改造自然的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，從而產(chǎn)生探索問(wèn)題的心理。問(wèn)題是開(kāi)啟科學(xué)大門的鑰匙，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)思考如何解決問(wèn)題，從而形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。那么，在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)作用

1.有利于學(xué)生理解物理原理。物理上的很多概念與原理是比較抽象的，而初中學(xué)生的思維還是以形象思維為主，他們的抽象思維能力很欠缺，他們?cè)趯W(xué)習(xí)抽象的物理概念與原理的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生困惑，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，如果學(xué)生樹(shù)立了問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)將自己的疑問(wèn)提出來(lái)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生提出的問(wèn)題常常是他們理解概念或原理方面的誤區(qū)，是最需要老師指導(dǎo)的地方。老師面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以給學(xué)生有針對(duì)性的幫助，從而幫助學(xué)生深刻理解抽象的物理概念與原理。

具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么？這是他們積極思維的表現(xiàn)。在面對(duì)新知識(shí)的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)照已經(jīng)掌握的知識(shí)領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，如果還不能理解，他們可能就會(huì)查閱資料，或者請(qǐng)教同學(xué)與老師甚至做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理的新知識(shí)會(huì)理解得更深刻，掌握得更牢靠，而且有利于將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，構(gòu)建成知識(shí)體系。

2.促進(jìn)教學(xué)效率的提高。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)不到問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，只是停留在表面。從某種意義上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的根本原因就在于問(wèn)題，有了問(wèn)題，才有思考的積極性，有了思考問(wèn)題的積極性才會(huì)有參與教學(xué)活動(dòng)熱情，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。比如，在學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在水中提起物體與在空氣提起物體時(shí)，感覺(jué)有什么不同，然后引導(dǎo)他們探索浮力產(chǎn)生的原因，從而促進(jìn)探究式教學(xué)的開(kāi)展，提高教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)新課程教學(xué)理念，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而創(chuàng)新思維能力，需要從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！笨梢?jiàn)，欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

當(dāng)前，初中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)，他們可能習(xí)慣于聽(tīng)老師的講解，害怕在同學(xué)面前直言自己的問(wèn)題。那么，在具體教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生提問(wèn)。問(wèn)題都存在于一定的情境中，很少是孤立存在的。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，老師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于真實(shí)的情境當(dāng)中，誘導(dǎo)他們提出問(wèn)題。比如，在教學(xué)壓強(qiáng)的時(shí)候，可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：為什么被筆尖戳手比筆尾戳手疼？然后引導(dǎo)學(xué)生思考：壓力產(chǎn)生的效果與接觸的面積有關(guān)系？在學(xué)習(xí)物體浮沉條件的時(shí)候，可以用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：將一塊橡皮泥拉成兩段，一段揉成圖放在水中，另一段將它做成船形放在水中，學(xué)生會(huì)看到一個(gè)是沉在水中的，另一個(gè)是漂浮在水中的，進(jìn)而引導(dǎo)他們提出這樣的問(wèn)題：為什么同樣是橡皮泥，一個(gè)是沉的，另一個(gè)是漂浮的呢？物體沉浮的條件是什么？

2.用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)過(guò)程中要重視實(shí)驗(yàn)的作用。比如，在教學(xué)大氣壓知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生看到筆者做紙片托水的實(shí)驗(yàn)后，就提出這樣的問(wèn)題：假如杯子中的水，放得不滿，結(jié)果怎么樣呢？筆者讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索這個(gè)問(wèn)題，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)大氣壓的感性認(rèn)識(shí)；在教學(xué)電流表正確使用的時(shí)候，筆者強(qiáng)調(diào)：連接電流表的時(shí)候，電流要從正接線柱流入，負(fù)接線柱流出。有的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：假如連接反了會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？筆者讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索，電流連接錯(cuò)了，電流表的指針將怎樣偏轉(zhuǎn)；在使用天平測(cè)量物質(zhì)質(zhì)量的時(shí)候，總是要求學(xué)生在稱量之前調(diào)節(jié)好天平。有的學(xué)生就思考：假如不調(diào)節(jié)天平，能否稱出物體的質(zhì)量呢？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生興趣，不少學(xué)生還沒(méi)有等到老師組織討論，就私下討論起來(lái)。老師應(yīng)不做解釋，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還能提高他們分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.利用生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。物理與生活有密切聯(lián)系，生活中處處要用到物理知識(shí)。比如，在教學(xué)物態(tài)變化知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體課件播放這樣的視頻：春天里的冰雪融化、夏天里的暴雨如注、秋天里的大霧彌漫、冬天里的鵝毛大雪；學(xué)生看了這些自然現(xiàn)象后自然會(huì)問(wèn)：雪、霜、霧等是怎么形成的？再如，在教學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，可以播放這樣的視頻：在奧運(yùn)會(huì)的比賽場(chǎng)上，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員在比賽的時(shí)候，首先要進(jìn)行助跑，引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：跳遠(yuǎn)比賽，為什么要加速助跑呢？聯(lián)系生活不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且能體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程教學(xué)理念。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。正著名教育家陶行知所說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。在初中物理教學(xué)中能不能讓學(xué)生大膽提問(wèn)，不是一件容易的事，尤其提出有價(jià)值的問(wèn)題，更需要老師的教學(xué)藝術(shù)。老師要潛心研究學(xué)生、研究教法，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，讓問(wèn)題走進(jìn)課堂。

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