許倩

摘 要： 閱讀是一個復(fù)雜的認知活動，一些非語言因素，比如閱讀心理、閱讀策略、背景知識、閱讀習(xí)慣等都會對閱讀過程造成影響。英語課外閱讀已成為擴充學(xué)生語言知識、提高語言綜合能力的一條重要途徑。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的課外自主閱讀能力，要加強學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握。本文從學(xué)習(xí)策略入手，探討了如何通過策略指導(dǎo)培養(yǎng)提高學(xué)生的課外自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 策略指導(dǎo) 課外閱讀 自主閱讀能力

一、引言

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，《普通高中英語課程標準》提出了明確的要求：“有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機及自主學(xué)習(xí)意識……主動參與計劃、組織和實施各種語言實踐活動。能主動利用各種教育資源進行學(xué)習(xí)。具有較強的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略?！睂W(xué)習(xí)是一個自主進行的過程，只有在掌握了學(xué)習(xí)策略后才能更好地進行自主學(xué)習(xí)。而且對八級九級的要求是除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到36萬詞以上；有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣；有效利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。

課外閱讀的重要性已被眾多的學(xué)者證實。作為語言輸入的重要手段之一，閱讀能力僅限在課堂的有限時間內(nèi)是很難有所提高的，這直接影響到學(xué)習(xí)者語言輸入的質(zhì)量和數(shù)量，同時也很難獲得很好的語言輸出。這就要求學(xué)生進行廣泛和大量的課外閱讀。課外閱讀作為自主英語學(xué)習(xí)的一個重要途徑，需要很高的自覺性和自我監(jiān)控能力，同時也離不開閱讀策略的指導(dǎo)。

二、課外閱讀情況調(diào)查

通過對運河高等師范學(xué)校2011級四個英語班180名學(xué)生進行的英語課外閱讀情況問卷調(diào)查，我們可以從這些問卷中看到不同學(xué)生的課外閱讀目的不同，有的是為了提高閱讀能力，有的是為了娛樂，有的是為了擴大知識量和單詞量，有的是為了完成作業(yè)。雖然目的不同，但大部分同學(xué)不喜歡被動的閱讀，因為只有18%的同學(xué)選擇了為了完成作業(yè)而閱讀。

在閱讀材料的選擇上，大部分同學(xué)選擇閱讀練習(xí)和雜志，選擇看報紙或讀小說的卻很少。而且他們對材料的選擇主要是從興趣出發(fā)，所以可以看出閱讀材料的趣味性是他們選擇的主要標準。但是67%的同學(xué)在閱讀前是沒有明確的計劃的，也不會對閱讀提出要求。令人吃驚的是他們每周的課外閱讀時間還不到一小時。

在閱讀技巧和策略方面，大部分學(xué)生會在課外閱讀中注意新單詞和詞組，但是會經(jīng)常查字典的只有24%，大部分同學(xué)并不經(jīng)常使用字典，所以字典的利用率很低，而且同學(xué)們很少或偶爾用老師教的閱讀技巧。81%的同學(xué)并沒有良好的閱讀習(xí)慣，他們很少在閱讀時做筆記或是在閱讀完成后寫閱讀報告或反思。

在課外閱讀中最大的困難一項中，我們可以看出影響學(xué)生閱讀的主要因素有：閱讀材料過難；閱讀信念不強態(tài)度不積極；缺乏動力和自我監(jiān)控能力，自主性不強；缺乏閱讀策略。

三、加強策略指導(dǎo)

針對閱讀中出現(xiàn)的問題，可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的課外自主閱讀能力。

1.給予鼓勵并加強閱讀意識培養(yǎng)

信念會影響學(xué)習(xí)語言的態(tài)度，如果學(xué)生認為閱讀比語言學(xué)習(xí)的其他方面重要，他就會主動投入到閱讀當(dāng)中。所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，讓他們意識到閱讀的重要性和自己課外閱讀的缺乏。在這一過程中，教師應(yīng)該作為激勵者去支持和鼓勵學(xué)生在課外閱讀中堅持。因為課外閱讀是一個長期的過程，在這個過程當(dāng)然會遇到一些困難和干擾，這些都有可能影響學(xué)生的信心，所以老師要時刻準備給予及時的支持和鼓勵，以便不時地增強他們的決心。一位好的老師就該監(jiān)控學(xué)生閱讀的每一步，這種不時的支持會幫助學(xué)生更熱愛閱讀并且取得更大的進步，而且要給自己制訂目的明確且可行的閱讀計劃，并檢查執(zhí)行下去。

2.幫助選擇閱讀材料

每個學(xué)生都有自己的閱讀喜好和閱讀熱情，我們不能期望所有的閱讀材料都有趣，畢竟我們是在學(xué)習(xí)一門語言，我們要學(xué)習(xí)文化、歷史、政治、科技等。閱讀材料是豐富多樣的，書店或?qū)W校圖書館里的閱讀材料都是與課堂學(xué)習(xí)或考試相關(guān)的，所以我們需要鼓勵學(xué)生做合理的選擇，給他們自主選擇的權(quán)力，畢竟他們知道自己想讀什么，老師可以通過推薦適合不同閱讀水平的書目、主題和類型幫助學(xué)生選擇合適的材料。

3.閱讀策略的訓(xùn)練

在閱讀中學(xué)生會對照閱讀計劃及時總結(jié)、調(diào)整閱讀策略，并不斷反思閱讀中的優(yōu)點和不足。因為在閱讀中學(xué)生不是被動的接受者而是主動構(gòu)建者，需要通過自己的思考去加工信息、獲得知識。所以要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，有意識地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中教師要進行閱讀策略的培訓(xùn)，幫助學(xué)生使用策略，以此提高學(xué)生的閱讀能力和成效。課堂上老師給學(xué)生講解的閱讀策略，學(xué)生可能只是一知半解，并不知道什么時候使用、在什么情況下使用，所以閱讀策略只停留在說明階段，課堂有限的學(xué)習(xí)時間根本不可能真正的讓學(xué)生掌握這些策略。在一個學(xué)生的日記中我們看到：

今天讀了泛讀課本中的一篇文章，文章很長，花了差不多15分鐘，我逐字逐句地讀，但是做后面練習(xí)題時還是感覺就像沒讀過一樣，只好再回到文中去查找對應(yīng)問題的答案。

可以看出他在閱讀中并沒有采用合適的閱讀策略，浪費時間的同時也沒有取得很好的效果。既然是泛讀，和閱讀理解類似，就只需要了解文章的大概意思并根據(jù)題目獲得一些細節(jié)信息，可以采用粗讀和略讀的方法。但是可以看出他有思考并意識到了自己的問題。

如何真正內(nèi)化這些閱讀技巧和方法，讓學(xué)生自覺地應(yīng)用到實際的閱讀中是需要考慮的問題。老師在教授時要注意以下幾個方面：這個技能是什么，描述特征；為什么要學(xué)這一接那個，說明目的；如何使用，分析、示范這一技能；何時何地使用，界定這一技能的使用環(huán)境；對這一技能使用的評價，分析使用情況，指出其優(yōu)缺點。而這需要一個相當(dāng)長的過程，通過大腦的處理，大量的練習(xí)才能取得效果。所以學(xué)生需要大量的課外閱讀才能掌握并內(nèi)化這些閱讀技巧和策略。

4.自我監(jiān)控和老師監(jiān)督

閱讀是一個復(fù)雜的認知活動，在閱讀過程中需要思維的積極參與，因此在這個過程中，自我監(jiān)控起了很大的作用。所謂自我監(jiān)控， 是指為了達到預(yù)期目標而不斷對自身的行為活動進行積極自覺的計劃、監(jiān)察、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。自我監(jiān)控可以使學(xué)生在課外閱讀中對閱讀過程進行評估和調(diào)整，即對正在進行的閱讀理解的判斷和對閱讀時遇到的問題采取相應(yīng)的補救措施和解決方法。要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，就先要讓他們對閱讀感興趣和有信心，從而進行獨立閱讀和自主閱讀。課外閱讀的重要部分就是學(xué)生要主動融入到閱讀材料中，并對閱讀過程和結(jié)果進行不斷的反思和調(diào)整，而自我監(jiān)控策略可以幫助學(xué)生進行有效的自主閱讀，提高閱讀能力，繼而培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，自我監(jiān)控策略對提高學(xué)生的課外閱讀能力有重要作用。但同時也離不開老師的監(jiān)督，如果布置的課后閱讀作業(yè)老師不檢查，學(xué)生就很有可能不讀。所以檢查很必要，否則閱讀任務(wù)是沒有任何意義的。長期下去，我們甚至?xí)ダ蠋熣娴?、有?zé)任感的形象。在閱讀結(jié)束后學(xué)生要對整個閱讀過程進行評價，是否很好地完成閱讀計劃，閱讀中出現(xiàn)哪些問題，如何解決這些問題以便更好地進行下次閱讀。老師也應(yīng)監(jiān)控學(xué)生的整個閱讀過程，給出必要的指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生時刻充滿動力和自信，從而很好地完成閱讀任務(wù)。

四、結(jié)語

高師英語課外閱讀現(xiàn)狀：沒有足夠重視英語課外閱讀；學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有具備英語自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生沒有英語課外閱讀習(xí)慣，閱讀量不夠，閱讀策略欠缺及閱讀能力差。我們解決問題的辦法就是充分利用學(xué)生的英語課外閱讀，幫助他們制訂課外閱讀計劃、選擇閱讀材料、監(jiān)控閱讀過程、評價閱讀結(jié)果，這其中的每一步都離不開老師的指導(dǎo)和幫助。作為老師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，鞏固和擴大詞匯量，掌握閱讀技巧和策略，更好地提高學(xué)生閱讀理解能力，同時獲取大量的課外信息，領(lǐng)略不同的文化，拓展英語知識面，提高英語綜合學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生實現(xiàn)真正的自主閱讀。