孫敏

高中生要求寫(xiě)較復(fù)雜的記敘文，如何指導(dǎo)高中生寫(xiě)出內(nèi)容豐富、人物豐滿的記敘文呢？方法之一就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)—回憶—現(xiàn)實(shí)—回憶的結(jié)構(gòu)方式。下面以《想起了爸爸》為例（范文見(jiàn)蘇教版高中教學(xué)資料網(wǎng)之高考作文構(gòu)思技巧十七），說(shuō)明這種結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。

一、 范文引路，領(lǐng)略線索精髓

這篇文章回憶了與爸爸相處的兩個(gè)生活片斷：父親工作忙，在我考試失利時(shí)寬容我；小升初時(shí)爸爸深情地送我。這些寫(xiě)母愛(ài)、父愛(ài)的鏡頭想必司空見(jiàn)慣，寫(xiě)作文時(shí)也能記敘一些片斷，可就是組不成文章，有的用小標(biāo)題，有的用一二三來(lái)表示。而這篇文章采用了一種比較新穎的連接方式，在讀朱自清《背影》的過(guò)程中，回憶自己的父親。我們來(lái)看看小作者是怎么連接的。

從時(shí)間上看：課前預(yù)習(xí)時(shí)想起了父親；上課讀書(shū)時(shí)想起了父親；課后，感情得到升華，準(zhǔn)備寫(xiě)一篇關(guān)于自己父親的文章。課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段中穿插回憶，手段可謂高明。

從內(nèi)容上看：預(yù)習(xí)時(shí)，看到朱自清的父親想起了自己的父親；朗讀時(shí)，想起了自己的父親送自己的情形；回到現(xiàn)實(shí)中，準(zhǔn)備記敘父親?，F(xiàn)實(shí)的內(nèi)容與回憶的內(nèi)容交相輝映。

從線索與人物的關(guān)系上看：現(xiàn)實(shí)中是學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》寫(xiě)他自己的父親，回憶中是作者回憶自己的父親，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)還是回憶都是要表達(dá)父子深情，線索選擇非常貼切自然，聯(lián)系合理，均是表現(xiàn)父愛(ài)的主題。

從前后文銜接來(lái)看：文中的回憶能抓住契機(jī)，自然而不生硬，如出現(xiàn)一些表示“路標(biāo)”的詞：第一處，使我不由得想起了我的父親；第二處，父親的背影又浮現(xiàn)在我的腦海中。

從文章詳略上看：現(xiàn)實(shí)是個(gè)引子，要略寫(xiě)；回憶是文章的重點(diǎn)，要詳寫(xiě)。

考生安排線索，首先要有這種結(jié)構(gòu)意識(shí)，再選擇恰切的現(xiàn)實(shí)事件把回憶串起來(lái)，這種選擇線索的方法，很有借鑒意義。師生可以共同商討哪些事可以作為這種“現(xiàn)實(shí)”呢？如從日常行為：如散步、賞花、下棋、游戲、放風(fēng)箏等；還可以是做飯、整理衣服、翻看照片等等。結(jié)合上面討論的內(nèi)容，要求學(xué)生明確這種線索，要有過(guò)程感，要能跟回憶的內(nèi)容吻合，共同表現(xiàn)主題，同時(shí)作為線索的現(xiàn)實(shí)事件，不能太復(fù)雜。明確了這些就可以讓學(xué)生作文了。

二、學(xué)用線索，鞏固線索用法

學(xué)生掌握了雙線結(jié)構(gòu)的精髓后，從學(xué)生寫(xiě)作的片斷中可以發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題，教師要及時(shí)指正，讓學(xué)生少犯類似錯(cuò)誤。

1.寫(xiě)出來(lái)的“現(xiàn)實(shí)”生硬，缺乏跟下文的內(nèi)在有機(jī)銜接。

有的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，為了寫(xiě)出過(guò)程，單獨(dú)看“現(xiàn)實(shí)”的材料是完整的，但和下文回憶的內(nèi)容銜接得不自然，太勉強(qiáng)。如：

家中要拆遷了，這個(gè)養(yǎng)育了我近二十年的家要拆了，我想起了這個(gè)一手將這個(gè)家砌起來(lái)的父親。/走到院外，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著這房子，我想起了父親的辛苦。再細(xì)看看到那不大的陽(yáng)臺(tái)，這讓我想起來(lái)父親。/這房子凝聚著父親的心血，這房子是父親最美好的回憶。

這里重點(diǎn)談的是對(duì)家的依戀，而下文回憶的內(nèi)容是父親對(duì)我的關(guān)心，上下文缺少內(nèi)在的有機(jī)的聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)與回憶是兩個(gè)主題。

2.寫(xiě)出來(lái)的“現(xiàn)實(shí)”語(yǔ)言乏味，缺少必要的描寫(xiě)。

有的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，只為了寫(xiě)線索而寫(xiě)線索，生硬地將線索塞進(jìn)文章中，語(yǔ)言乏味，沒(méi)有活力。有的考生直接這樣寫(xiě)：

今天我過(guò)生日，想起了父親。/我吃著生日蛋糕，想起了父親/點(diǎn)燃了生日蠟燭，我為爸爸許愿。

這樣的線索雖然也寫(xiě)出了過(guò)程，但語(yǔ)言乏味至極。如“過(guò)生日的時(shí)候，爸爸送了一只音樂(lè)盒，非常精致。我不由得想起了父親。/每當(dāng)我看到音樂(lè)盒就想起了父親，打開(kāi)音樂(lè)盒還能聽(tīng)到悅耳的音樂(lè)。/音樂(lè)盒陪伴了我很久?！边@段文字，本可以對(duì)音樂(lè)盒進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)父親精選禮品時(shí)體現(xiàn)出對(duì)我的愛(ài)，而學(xué)生卻輕描淡寫(xiě)地一筆帶過(guò)，為寫(xiě)線索而寫(xiě)線索了。沒(méi)有能把線索作為表現(xiàn)主題的一個(gè)有機(jī)組成部分。

3.寫(xiě)出來(lái)的“現(xiàn)實(shí)”低幼化，缺少必要的選擇。

作為線索的現(xiàn)實(shí)事件，理應(yīng)簡(jiǎn)潔，最好是某一個(gè)細(xì)節(jié)，而有些考生，把現(xiàn)實(shí)寫(xiě)得低幼化，也有的把現(xiàn)實(shí)作為重點(diǎn)事件來(lái)寫(xiě)，這就造成了與“回憶”的沖突，顯得詳略不當(dāng)，不知道學(xué)生要突出現(xiàn)實(shí)還是回憶了。

如：有學(xué)生這樣寫(xiě)：

在回家的路上，我被紅燈攔在了一個(gè)十字路口，那路旁有對(duì)父子進(jìn)入了我的眼簾。小孩好像在與父親爭(zhēng)吵著什么，父親不肯，幾次不應(yīng)后，孩子哭了，甚至說(shuō)道：‘你根本就不愛(ài)我，小氣死了。這使我不由得想起了我的父親。/淚水溢滿了淚光，淚眼中模糊看出了父親已經(jīng)妥協(xié)，買(mǎi)了東西，牽著兒子的手遠(yuǎn)去了。

我們且不說(shuō)事件的真假，這個(gè)事件跟下文寫(xiě)父親對(duì)我關(guān)心顯得沖突。如果再把中間和結(jié)尾寫(xiě)上，這樣的事件，本身就低幼化。所以，寫(xiě)作前就應(yīng)該考慮好選擇合適的線索，合理地安排好。

其實(shí)作為線索的現(xiàn)實(shí)事件，最好能突出細(xì)節(jié)，并且有進(jìn)展的過(guò)程，像范文一樣，如有的學(xué)生寫(xiě)看電視的過(guò)程中，畫(huà)面內(nèi)容故事與自己生活中情形類似，想到了父親；在讀書(shū)的過(guò)程中，某個(gè)細(xì)節(jié)觸到了自己敏感的神經(jīng)，想起了父親；通過(guò)“買(mǎi)棗，吃棗，吃完棗”的過(guò)程思念父親；通過(guò)品茶過(guò)程想念父親；通過(guò)聽(tīng)歌時(shí)聽(tīng)到歌詞的內(nèi)容讓自己想起了父親。

當(dāng)然，雙線結(jié)構(gòu)有多種形式，要選擇既適合文章內(nèi)容，又能嫻熟運(yùn)用的寫(xiě)線索的方法。不管采用何種方法安排線索，都應(yīng)該做到合理自然，線索出現(xiàn)要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，線索的安排要能突出主旨。

（作者單位：栟茶高級(jí)中學(xué)）