于麗

【摘要】數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的霞要組成部分?！稊?shù)學(xué)課程標準》也強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動，有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察問題，思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，生動活潑地投人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。使學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而充分地調(diào)動學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的“問題”解決過程中，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探索知識的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成過程，必將進一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；情境創(chuàng)設(shè)

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀情景

所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生的實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情景引入學(xué)習(xí)題，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而初中生又是形象思維高于抽象思維，這就決定教師在教學(xué)內(nèi)容要多發(fā)功夫，讓生活走進數(shù)學(xué)。

二、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景

世紀之交，計算機、網(wǎng)絡(luò)等新信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會各方面的發(fā)展面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，新信息技術(shù)打破了原有的粉筆加黑板的教學(xué)方式，給數(shù)學(xué)課堂注人新的活力。信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景主要表現(xiàn)以下三方面：

（一）利用信息技術(shù)進行生活場景的引入

例如：在北師大版七年級上冊“直線、射線、線段”一節(jié)中，用幻燈展示一一段平直的鐵軌，激光槍發(fā)出的激光等圖片引出課題：再如“軸對稱圖形”一節(jié)教學(xué)中展示生活中動、植物、建筑物、手工藝品等形態(tài)結(jié)構(gòu)圖片；信息技術(shù)展示黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺藝術(shù)等各種實際應(yīng)用。這樣使學(xué)生對現(xiàn)實生活中的直線、射線、線段，軸對稱圖形，黃金分割產(chǎn)生直觀的認識。課堂教學(xué)也由原本單調(diào)枯燥轉(zhuǎn)向圖文，音像并茂，讓數(shù)學(xué)知識更加直觀化，使學(xué)生充滿興趣，樂于學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)進行動態(tài)演示

在教學(xué)中，有許多知識重難點學(xué)生不易掌握，利用信息技術(shù)就能很好的把握課程的重點，并突破難點，例如：我在“勾股定理”一節(jié)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解掌握勾股定理的數(shù)學(xué)建模過程。

（三）利用信息技術(shù)進行生活化的自主探究和協(xié)作式的學(xué)習(xí)

如今社會是一個高速度發(fā)展的社會，如何的獲取知識，如何的與別人交流、協(xié)作是當(dāng)今社會對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提出的一個重要的目標。利用多媒體技術(shù)進行的自主探究和協(xié)作式的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流能力的重要途徑，如以小組為單位，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生合作，觀察，

交流，思考。

三、在數(shù)學(xué)問題上創(chuàng)設(shè)情景

問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)的問題是數(shù)學(xué)思維的動力，并為思維指蹬了方向，數(shù)學(xué)思維的過程也就是不斷的提出問題，在解決問題的過程，因此在教學(xué)中要不斷的向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題，為更深入的思維活動提供動力和規(guī)劃方向，使數(shù)學(xué)思維活動持續(xù)不斷的向前發(fā)展。下面我從三方面來創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)問題情景。

（一）在關(guān)鍵點上創(chuàng)設(shè)問題的情景

教學(xué)中教師以：“如果可以帶一塊去，帶哪塊去合適？為

什么？能否用已學(xué)過的知識加以證明”的問題入手引發(fā)學(xué)生思

考，也就是把具體問題數(shù)學(xué)化，這就是在問題的關(guān)鍵點上創(chuàng)

設(shè)情景。

（二）生活實際中創(chuàng)設(shè)問題的情景

與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的活動，可以使學(xué)生對數(shù)，特別是對較大的數(shù)形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似的情境時，在頭腦中就會有一個具體的參照物。

四、在“情感、態(tài)度、價值觀”及實踐活動上創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)實踐中，教師如果注重了情感培養(yǎng)的教學(xué)活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果的提高，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)都可以起到意想不到的作用。因此，課堂上進行適時的情感教育，如愛國主義教育，集體主義教育，及利用數(shù)學(xué)知識進行的情感，態(tài)度，價值觀的教育都是很有必要的。數(shù)學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認識論”和萊登塔爾的“數(shù)學(xué)化”思想，他們認為”學(xué)校數(shù)學(xué)不是那些封閉的系統(tǒng)，而是作為一項人類活動的數(shù)學(xué)?！?/p>

總之，作為一名初中教師，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)學(xué)科和學(xué)生的物點，合理恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情景，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。