姜勇

所謂問題學(xué)生，就是指那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、養(yǎng)成教育不好的學(xué)生。大體說來，造成問題學(xué)生的根本原因是：學(xué)校教師不關(guān)心，家庭教育不重視，社會幫助力度不夠，他們游離于學(xué)校和家庭之外，久而久之，他們不但學(xué)習(xí)成績不好，道德品質(zhì)也敗壞，所以問題學(xué)生應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和家庭的高度重視，努力讓他們得到社會的關(guān)心和幫助，成長為社會有用的人才。針對這樣的問題學(xué)生，筆者長期在教育的一線，積累了一定的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱哪w淺做法。

一、溝通——搭起交流的平臺

課余時間與他們多接觸，多拉家常，多溝通，多交流，使他們感受到教師是值得信賴的大朋友，使他們意識到在教師面前能說的都能說，能做的都能做。只要是正確的，教師就應(yīng)加以肯定，用誠信的目光表示對問題學(xué)生的理解和支持，要重溝通，重交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生孤獨自卑的一面，不斷地打開學(xué)生幼小的心靈，使他們意識到教師是可以信賴的朋友，久而久之，他們的自卑心理就逐漸消除，慢慢地把他們培養(yǎng)成“我能行”“我最棒”的優(yōu)秀學(xué)生。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點——不斷樹立堅強的信心

問題學(xué)生的自卑很強烈，他們怕上講臺，最怕教師提問，他們對自己完全失去了信心，有時免不了受到同學(xué)的冷眼和教師的批評，我們因此不能挫傷他們的自尊心，而要理解他們在學(xué)習(xí)上的困惑，要以滿腔的熱情幫助他們，鼓勵他們樹立堅強的自信心。他們不是沒有閃光點，只是我們沒去發(fā)現(xiàn)。比如，在勞動方面，在樂于助人上有很多問題學(xué)生勝過優(yōu)秀學(xué)生，在有些方面問題學(xué)生確實比優(yōu)秀學(xué)生強。我們就應(yīng)該緊緊抓住這些閃光點，激勵起成功的希望，積極捕捉問題學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點，加以肯定和表揚，從而使他們逐步邁向成功，更讓他們相信自己：“我行，我是一個有用的人，不再是老師常批評的學(xué)生?！?/p>

三、善于關(guān)愛——不斷為其保駕護航

問題學(xué)生耳邊經(jīng)?；叵肫鸾處煹膰?yán)厲批評和同學(xué)的指責(zé)，因而時常會有這樣的心理特點，每每有過錯行為的發(fā)生，哪怕是無意的，也常常意識到教師會批評的，他們心中總認為教師、同學(xué)、家庭瞧不起自己，于是干脆來個“破罐子破摔”，甚至更加粗暴，這時，我們就要傾注愛心，用真摯的愛換來幼小的童心，要知道愛的力量是無窮的，要讓他們學(xué)會關(guān)心自己，關(guān)愛別人，善于接納自己。有時我們教師的愛、班級的愛同樣會感染問題學(xué)生去關(guān)愛他人，這是一種無聲的力量，從而使問題學(xué)生感受到愛別人是一種幸福，也是一種快樂，也就是關(guān)愛別人，快樂自己。讓我們的愛喚醒他們的學(xué)習(xí)動機，用愛心占據(jù)他們的心靈，激發(fā)出智慧的火花，迸發(fā)出潛在的學(xué)習(xí)能力，只要我們付出一點點愛，走進問題學(xué)生的內(nèi)心世界，不斷地了解問題學(xué)生，不斷地去研究他們，再加上多一分關(guān)心，多一分愛心，多一分關(guān)懷，問題學(xué)生也就不會有太大的問題，從而有“問題”的學(xué)生不就解決了嗎？為此，在調(diào)動問題學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，我們教師不就起到了保駕護航的作用了嗎？我想問題學(xué)生也是人，也是有情感的，而且他們特別重感情，特別有禮貌，如果我們用好一種真誠和一種信任，那將會換來他們的進取心。

四、要多些寬容，少些挖苦——不斷贏得問題學(xué)生的信任

寬容能善待別人，也容易接納自己，寬容能抹掉問題學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，我們教師能給予一個寬容的微笑，可以緩解學(xué)生的壓力，我們教師能給予一個有信心的目光，就能贏得學(xué)生的理解，只有通過我們自身的人格魅力去感化、去轉(zhuǎn)化他們，去幫助他們，才能取得事半功倍的效果。

1.寬容能改掉問題學(xué)生的不良品行

問題學(xué)生畢竟我們的學(xué)生，總會犯這樣或那樣的過錯，教師如果用一種寬容的態(tài)度，給他們改正的機會，也就不會挫傷他們的積極性。然而問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，要讓他們經(jīng)歷醒悟、認識、轉(zhuǎn)變、再認識、再轉(zhuǎn)變的過程，因此，這樣的教育轉(zhuǎn)化十分艱難，我們一定要有一顆寬容的心，用一種誠摯的愛不斷使問題學(xué)生保持前進的學(xué)習(xí)動力。我所帶的班級中有這樣一個“順手牽羊”的學(xué)生，經(jīng)常拿別人的鋼筆、零花錢，經(jīng)我多次教育仍不見好轉(zhuǎn)。有一次，我故意把一元錢用一張寫著紙條的紙半包著放在一個學(xué)生的課桌下，紙條上寫著：“錢，不能拿，還有我的用途呢！”他和其他的幾個學(xué)生在教室里打掃衛(wèi)生，不一會兒紙條不翼而飛了。第二天早讀時，我就問是誰拿了這張紙條，上面都寫了些什么。我再一次把他叫到教室外一個沒人的地方，平心靜氣地告訴他，做人要講誠信，貪圖小便宜是對自己人格的不尊，然后我給了他一個寬大的眼神，一個真誠的微笑，從這以后，他改掉了不良行為，學(xué)習(xí)也用心了，再也沒有犯類似的過錯了，這一次寬容，讓他重新燃起了希望的火花。

2.寬容能走進問題學(xué)生的心靈

一位哲人說過一番耐人尋味的話：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”我想，哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋了。每當(dāng)我想起這番話，我又想起班上的一個案例：在一次班會課上，有一個學(xué)生向我報告，說她的一支新鋼筆丟了，并懷疑她的同桌……而在這時，我發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生的求助和惶恐的眼神，此時的我深思了一下，說：“或許哪位同學(xué)無意拿了你的筆，或許是你不小心掉了……”說著我拔下自己的筆，“這樣吧！我這支筆就給你吧！不過此時的我要告訴那位拿別人筆的同學(xué)，隨便亂拿別人的東西不是好習(xí)慣，我希望這位同學(xué)好好學(xué)習(xí)，改正自己的錯誤?！?/p>

幾年過去了，這位同學(xué)高中畢業(yè)，進人大學(xué)校門之前來拜訪我，講述了那次拿筆的事：“如果不是老師您的寬容，如果老師當(dāng)場揭開了這個‘秘密，我就會無地自容，我就不會有今天，正是因為老師的寬容和鼓勵，所以我才發(fā)奮學(xué)習(xí)，用以優(yōu)異的成績來報答您?！?/p>

是的，有時候，學(xué)生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望得到教師的寬容、諒解，有些問題學(xué)生只需我們?nèi)ダ焕?，他就會成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。如果我們教師把握不好，而是推一推，或不加注意教育的方法，那將會毀掉一個優(yōu)秀的人才，一個未來的國家棟梁。如此的一次寬容拉進了師生的親密關(guān)系，如此的一次寬容挽救了一個懸崖邊上的問題學(xué)生。

我們要容忍學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生改正錯誤，不要毀掉一個問題學(xué)生，要用放大鏡去找問題學(xué)生的優(yōu)點，不要動不動就大聲呵斥、諷刺挖苦我們的學(xué)生，挫傷他們的身心和人格，同樣，我們要鼓勵問題學(xué)生獨到的見解，張揚他們的個性。教師要用寬廣的胸懷對待問題學(xué)生，站在更高的角度理解他們的求知欲和上進心。