[摘 要] 高效課堂已成為素質教育主旋律，如何提高課堂教學效率，打造出高效課堂？是一線教師永恒的追求。高效課堂作為一種教育理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。

[關鍵詞] 課前備課；教學方法；作業(yè)設計

高效課堂，是指教育教學效率或效果達到較高的目標的課堂，使學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步，有效地促進學生的發(fā)展，高效地實現(xiàn)預期教學目的，最終達到學生全面發(fā)展的需要。

一、課前備課講實效，實現(xiàn)教學高效率

高效課堂的前提是“有效備課”。“有效備課”重在“效”。在語文教學中，應緊扣教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質高效的課堂教學做好充分準備，力爭達到課堂效益的最大化。課堂教學是一種目的性強、意識性強的教育活動，預設是課堂教學的基本特性，是保證語文教學質量的基本要求，如果教師把主要精力放在了上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，以致課堂效率較低。教師在備課時，不但要根據(jù)教學內容精心設計教學過程，采用不同的教法處理重難點，更要充分備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從“本本”出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎。從某種意義上說，備課的質量決定著課堂教學的質量，它融教師的教育理念、知識底蘊、情感態(tài)度、教育機智、語言表達于一體，并以潛在的方式存在于教師的頭腦之中。因此，“有效備課”應是高效課堂的根基，只有打好根基，才能真正成就高效課堂。

教師在備課時，要根據(jù)學生的年級段特點和實際的學習能力對學習內容進行預設。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲上課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、教學方法求靈活，體現(xiàn)學習高效益

高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，更應該是學生學會學習的課堂。要提高課堂效益，教師要注重課堂教學的有效性。真正的高效課堂重在具體操作，因此，教學的方法要“活”而不亂。

1、基礎教育課程改革強調“改變人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉變”，在課堂教學中，教師應積極探索以活動教學為主的教學模式，從而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益。

2、師生互動，快樂學習。課堂如果缺少了互動、交流，就缺少課堂的生氣，就缺少了生命的靈動。課堂教學應以學定教，讓學生合作竟爭，快樂參與，師生間的情感、知識以多種方式平等互動，開展多元活動，催生課堂活力，讓學生在愉悅的氛圍中學習。教師帶著學生走向知識，讓他們在課堂當中去學，去思，去提高。

3、運用多媒體教學創(chuàng)設直觀、形象、生動引人入勝的教學情境，刺激學生主動參與，激發(fā)學生的學習熱情以及接受信息的興趣和能力，為課堂教學增添活力與生機，讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能讓學生感受到學習的喜悅與成就。

高效課堂要以扎實的教學內容為載體。有人說，高效課堂就是大容量的課堂，快節(jié)奏的課堂，筆者不這樣認為。高效課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。高效課堂教學并不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發(fā)展水平和特點的基礎上，要讓學生扎實掌握基礎知識，發(fā)展熟練的基本技能，重點培養(yǎng)學生良好的學習習慣和情感態(tài)度。

三、作業(yè)優(yōu)化講策略，成就教育高效能

高效課堂并非是無負擔、無作業(yè)的課堂。高效課堂最終是要滿足學生終身發(fā)展的需要，即教育的高效能。作業(yè)是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學效果的有效途徑。優(yōu)質的作業(yè)有助于學生對所學知識的鞏固、深化，有利于學生創(chuàng)造力的開發(fā)，所以，靈活多樣的語文作業(yè)無論從哪個角度說都顯得尤為重要。但教師必須在作業(yè)設計上下功夫，以生活為源，以活動創(chuàng)新為流，澤及素質教育之樂土。作業(yè)布置做到“少”而“精”， 著眼于效率，著眼于效能。作業(yè)設計體現(xiàn)趣味性、多樣性、有效性和綜合性，使學生在作業(yè)中獲得樂趣，提高能力，發(fā)展自己，讓知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求，需要我們教師要充分運用自己的教育智慧。立足三維模式，形成一個良性循環(huán)，把高效的教學理想轉化成實現(xiàn)學生高效學習的生活狀態(tài)。

作者簡介：王瑞軍（1976—），甘肅民勤人，民勤縣薛百中學語文教師，研究方向：教育。