劉巖

【摘要】高職高專教學(xué)以培養(yǎng)高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，尤其是英語口語的交際能力。使學(xué)生能夠在就業(yè)崗位中和交流群體中完成交際活動(dòng)。本文主要從高職院校英語口語能力培養(yǎng)的重要性入手，分析當(dāng)前高職院學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀，并提出一些培養(yǎng)和提高高職學(xué)生英語口語能力的策略。

【關(guān)鍵字】高職院校；英語口語能力；重要性；策略

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，我過的經(jīng)濟(jì)也日益發(fā)展且速度較之迅猛。在我國有很多中外合資企業(yè)以及外資企業(yè)也得到了持續(xù)的發(fā)展。這樣為高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了越來越多的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)高職院校學(xué)生的英語口語能力也提出了更高的要求。當(dāng)今社會(huì)，英語已經(jīng)成為一種國際化的信息交流工具，掌握英語已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)子必備的素質(zhì)。高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)，技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職學(xué)生英語教學(xué)的目的即通過學(xué)習(xí)使學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，尤其是英語口語的交際能力，使學(xué)生能夠在就業(yè)崗位和交流群體中很好的完成交際活動(dòng)。然而，在當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)中往往采用的還是比較傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，注重筆試而忽視了英語口能能力的培養(yǎng)。學(xué)生往往具有較強(qiáng)的英語閱讀能力，積累了大量的詞匯，在應(yīng)試教育考試中成績也相對(duì)不錯(cuò)。但是在實(shí)際的交流群體中卻感到力不從心。因此如何培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生英語口語能力，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，也是當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中值得研究和探討的問題。

一、高職院校學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀及分析

近幾年來，由于高職學(xué)生生源的多樣化，高校招生比例連年大幅提高，進(jìn)入高職院校的學(xué)生逐年增多。這些學(xué)生的英語水平存在很大的差異，基礎(chǔ)參差不齊，特別是在英語口語能力和聽力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高職教育教學(xué)的具體要求。綜合分析影響高職學(xué)生的英語口語能力提高的原因主要有一下兩個(gè)方面：

1.教師方面。缺乏教學(xué)熱情；自信心不足欠缺耐心；對(duì)課堂組織重視不夠；對(duì)學(xué)生的努力評(píng)價(jià)不足。

教師的素質(zhì)參差不齊，有的英語教師的英語口語能力不是很強(qiáng)，不能很好完成英語交際，不能勝任英語課堂英語口語交際能力的設(shè)計(jì)與組織工作；有些英語教師的教學(xué)觀念陳舊，還拘泥于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式的選擇，對(duì)英語口語能力不夠重視；有些英語教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)點(diǎn)，忽視口語，還是一味的采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師講、學(xué)生聽。教師讀、學(xué)生跟。沒有很好的給學(xué)生創(chuàng)造良好的口語表達(dá)和鍛煉的語境。

2.學(xué)生方面?；A(chǔ)之四不扎實(shí)；缺少自主學(xué)習(xí)的能力；缺乏自信心，存在自卑和僥幸心理；學(xué)習(xí)觀念較落后；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高職高專院校學(xué)生生源類別復(fù)雜造成學(xué)生文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異性較大。部分學(xué)生入讀后，由于英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在知識(shí)銜接上出現(xiàn)斷層，不能很快適應(yīng)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職相對(duì)于高中的管理較為寬松，很大一部分時(shí)間需要學(xué)生能夠在無人監(jiān)督的情況下自覺自主地學(xué)習(xí)并且合理安排分配自己的課余時(shí)間，但這對(duì)于自學(xué)能力較差和對(duì)自我學(xué)習(xí)要求不高的部分學(xué)生來說，久而久之，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)到，也失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

學(xué)生的學(xué)習(xí)英語口語的主動(dòng)性、交際性、公開性、靈活性給學(xué)生形成了心理上的壓力。高職院校學(xué)生大多缺乏自信，反而具有較強(qiáng)的自卑心理，害怕講得不好有損面子而不敢開口。在課堂上，教師要花很多時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)，經(jīng)過鼓勵(lì)，學(xué)生才慢慢思考，小心謹(jǐn)慎地講出一個(gè)句子。這樣一來耽誤了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，教師便不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)訓(xùn)練。久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，越不開口講就越不會(huì)講，越不會(huì)講就越怕開口講，使學(xué)生形成心理上的障礙。

二、培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生英語口語能力策略和應(yīng)用

針對(duì)以上影響高職院校學(xué)生英語口語能力提高的各種因素，應(yīng)該采取行之有效的策略。以適應(yīng)當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.提高英語教師的專業(yè)水平

教師素質(zhì)在高職英語口語教學(xué)中的作用不可忽視。影響英語教師自身素質(zhì)包括很多

方面：英語發(fā)音準(zhǔn)確性、是否具有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神、教學(xué)感念是否與時(shí)俱進(jìn)、在課堂教學(xué)中能否對(duì)學(xué)生的性感教育有所關(guān)注等。各高職院校領(lǐng)導(dǎo)要把教師的在職 教育 提到一個(gè)新高度來認(rèn)識(shí)，大力支持在職教師的繼續(xù)教育。要制定英語教師進(jìn)修、輪修計(jì)劃，確保教師的知識(shí)更新、觀念更新。各高職院校的英語教研室可以定期組織“英語沙龍”，加強(qiáng)全校英語教師的口語訓(xùn)練，有條件的院?？梢云刚?qǐng)外教對(duì)英語教師進(jìn)行定期的口語培訓(xùn)，使其口語交際能力增強(qiáng)，適應(yīng)教學(xué)的要

2.完善英語教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)方法及手段輔助教學(xué)；

采用“任務(wù)式”教學(xué)模式，在任務(wù)型教學(xué)中，要善于創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，在學(xué)生的語言活動(dòng)中，要力求解決日常及有關(guān)專業(yè)特色的交際任務(wù)。

采用靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，如聽英文歌曲，歌曲能使學(xué)生放松并且活躍氣氛，他們的注意力會(huì)更加集中并樂于學(xué)習(xí)?！罢n前三分鐘說英語”活動(dòng)，要求學(xué)生每次上英語課之前要準(zhǔn)備一則英語小故事，要求學(xué)生到講臺(tái)上脫稿講出故事，講完后要求講故事者向其他同學(xué)提出幾個(gè)小問題，或者由其他同學(xué)向他提幾個(gè)問題以達(dá)到鍛煉口語的目的。這樣長期下來學(xué)生們的口語都有了一定的提高，而且說英語的膽量大了，信心上來了，也敢于說英語了。對(duì)故事性較強(qiáng)的課文，可以進(jìn)行角色表演。依據(jù)課文情節(jié)節(jié)選片段，讓學(xué)生選定角色，用英語進(jìn)行表演。同時(shí)在口語課堂上可以采用游戲教學(xué)法，既可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又復(fù)習(xí)和練習(xí)了所學(xué)語言知識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開口講英語；

幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講英語。很多高職學(xué)生不愿開口說英語，怕說錯(cuò)，怕受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，這種“恐說”心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮而緊張，影響他們正常的思維和順利，打破“金口難開”的局面，對(duì)學(xué)生所說的內(nèi)容先不作任何要求，只要他們“張開尊口”說英語就行。英語教師要使學(xué)生明白英語是一門語言交際工具，學(xué)英語不是單純學(xué)語法而是要使用它來進(jìn)行交流。要學(xué)會(huì)說，不要顧及語法是否正確，只要讓別人聽懂就行，多給學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)。例如，上課時(shí)可抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生輪流進(jìn)行上臺(tái)演講，這樣既鍛煉了他們的膽量，也鍛煉了他們的口語水平。另外，還要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生平等對(duì)待，特別對(duì)內(nèi)向、靦腆的學(xué)生要多予鼓勵(lì)和關(guān)心，使其克服緊張、羞怯的心理障礙及對(duì)母語的依賴性。有條件的院?？梢哉?qǐng)外教給學(xué)生上口語課，使學(xué)生消除心理障礙，信心大增，興趣大大提高，這樣其口語交際能力就會(huì)水到渠成地上一個(gè)新臺(tái)階。

4. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言情境。

任何語言教學(xué)，特別是外語教學(xué)，如果脫離了一定的語言環(huán)境就會(huì)顯得毫無生機(jī)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學(xué)的方式方法落后陳舊，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去了興趣，產(chǎn)生了畏難情緒。因此，課堂教學(xué)中，教師盡量采用英語教學(xué)，使學(xué)生在像雷西的語言環(huán)境中熟悉并掌握和應(yīng)用英語語言。使學(xué)生能夠充分的表達(dá)自己的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和提高口語交際能力。

結(jié)束語

高職院校學(xué)生的英語口語能力的提高需要較長的時(shí)間，影響的因素很多。相對(duì)來說，高職高專院校的學(xué)生英語成績比較薄弱，口語基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)知識(shí)也想多薄弱。若要有效提高學(xué)生的英語口語能力，適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須要合理運(yùn)用教學(xué)策略，因材施教，運(yùn)用相關(guān)的多媒體、軟件、語音數(shù)據(jù)庫等工具對(duì)學(xué)生的口語進(jìn)行針對(duì)行的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能運(yùn)用英語有效地進(jìn)行口頭信息交流，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。

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