王可

【摘要】近幾年，我國高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在學(xué)校中出現(xiàn)許多因身體原因造成的體質(zhì)弱勢群體，而我國針對這部分群體的體育教學(xué)研究滯后、實踐活動缺乏。本文主要分析對這個群體的體育教學(xué)中存在的問題，探討改進(jìn)的方法。

【關(guān)鍵詞】體質(zhì)弱勢群眾；體育教學(xué)；研究

近幾年，我國高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多在身體方面有缺陷的學(xué)生越來越多的跨進(jìn)高校的大門，他們有的身患?xì)埣?，有的患有不宜參加劇烈體育活動的疾病，如高血壓、小兒麻痹后遺癥、先天性心臟病等。如何解決這些學(xué)生的體育教育，讓他們能夠健康、全面、和諧的成長，已經(jīng)成為大學(xué)體育教育工作中的一個難點工作，也是一個重點工作。

一、基本概念

近年來，基于學(xué)習(xí)體質(zhì)或健康等方面的原因提出特殊教育的概念非常多，體弱、體育差生等等，但這些概念表述相對模糊，范圍界定不清楚。目前較為廣泛認(rèn)可的是體質(zhì)弱勢群眾的概念。它主要是指學(xué)生的身體在某一方面處于不利地位。它不僅僅是由單純的生理和病理原因引起的，還應(yīng)該包括因身體的肢殘、先天的和后天的生理疾病甚至是身體的特形等原因造成身體素質(zhì)差，運(yùn)動能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活中處在明顯不利地位的群體。這個概念的內(nèi)涵更豐富，外延更全面，它主要是把因心理或其他原因而影響身體運(yùn)動能力，體質(zhì)處于弱勢地位的群眾也納入其中。這個概念的提出，也促使大學(xué)體育教育中原有的體育保健課程已經(jīng)明顯不能適應(yīng)，迫切需要拓展視野，開闊新的領(lǐng)域，進(jìn)行更新和完善，已適應(yīng)新的要求。

是否能夠構(gòu)成體質(zhì)弱勢群體，有三個重要的標(biāo)準(zhǔn)：其基本標(biāo)準(zhǔn)是身體患有不適宜參加劇烈體育運(yùn)動的疾病或身體有殘障的人群。其具體標(biāo)準(zhǔn)之一是按《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行測試，其得分在59分（含59分）以下的人；其具體標(biāo)準(zhǔn)之二是體質(zhì)指數(shù)測試結(jié)果在20以下或大于等于26.5。體重指數(shù)是目前國際普遍認(rèn)為且較為通用的衡量人身的體重是否達(dá)標(biāo)的指標(biāo)。其具體計算方法是實際體重（千克）除以身高（米）的二次方。

二、普通高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀

第一，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在普通高校中，體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的數(shù)量約占百分之一左右。僅從數(shù)量上看，這些學(xué)生的體育教育就不能被忽視，但從現(xiàn)實情況看，相關(guān)的調(diào)查研究并不能滿足當(dāng)前體質(zhì)弱勢群體學(xué)生教學(xué)工作的需要。

第二在調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在開展體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育教育的具體環(huán)節(jié)中，存在許多問題。譬如：教學(xué)過程中隨意性較大，教學(xué)的規(guī)章制度不夠完善，教學(xué)沒有實行目標(biāo)管理或管理制度不健全，各種教學(xué)資料不完備或缺失嚴(yán)重，任課教師業(yè)務(wù)能力不高。

第三，影響普通高校體質(zhì)弱勢群體體育教育正常開展的主要因素有以下幾個方面，一是學(xué)生對體質(zhì)弱勢群體的認(rèn)識不足，對如何科學(xué)鍛煉健身的相關(guān)知識準(zhǔn)備不充分；二是大部分普通高校的領(lǐng)導(dǎo)對體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教育工作不夠重視，不能針對學(xué)校和學(xué)生的實際情況為更好的開展教學(xué)工作提供相關(guān)保障；三是擔(dān)任體質(zhì)弱勢群體教學(xué)工作的教師所具備的知識結(jié)構(gòu)不滿足教學(xué)的基本要求。

第四，促進(jìn)普通高校體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)工作開展的有利條件和因素主要是，隨著人們健康觀念和健康意識的不斷增強(qiáng)，人們普遍認(rèn)識到健身的重要性，“終身體育”的觀念已經(jīng)深入人心。同時，在教學(xué)過程中，“以人為本”的觀念也不斷深入，教學(xué)活動更容易為學(xué)生所接受。最后，隨著研究的不斷深入，體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)工作的理論體系不斷完善，為更好的開展教學(xué)工作提供理論支撐。

三、普通高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育教學(xué)工作改革對策

一是要通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)工作的效益。興趣是最好的老師。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生對體育課的認(rèn)識偏低，而體質(zhì)弱勢群體對體育課更低，他們普遍對上體育課有這樣那樣的偏見，甚至找各種理由拒絕上體育課。為此，培養(yǎng)體質(zhì)弱勢群眾的體育學(xué)習(xí)興趣，端正他們的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，就成為高校體育教學(xué)工作的主要任務(wù)。在實際工作中可以從三個方面入手。首先注重人文關(guān)懷和情感呵護(hù)。體育弱勢群體大多在生理或心理有一定的缺陷，在參加體育活動中一直處于劣勢，所以就需要更多的關(guān)心和愛護(hù)。因此，教師在實際教學(xué)過程中要注重通過人文關(guān)懷和感情呵護(hù)，努力營造一種相互尊重、互相關(guān)心的溫馨和諧氛圍，要注意給學(xué)習(xí)及時的表揚(yáng)，絕不允許以諷刺、挖苦等方式來激發(fā)他們參加體育活動的興趣。其次，要注意合理安排教學(xué)內(nèi)容并選擇正確的教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^組織游戲，讓他們參加一些力所能及的活動等方式，讓體質(zhì)弱勢群體學(xué)生積極主動的去做他們喜歡而又能夠勝任的事情，讓他們在運(yùn)動中享體會到快樂，品嘗到勝利的喜悅，從而體驗到自身存在的價值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再次就是要完善教學(xué)質(zhì)量評價體系。在把體育成績作為學(xué)生畢業(yè)、評選先進(jìn)的一項重要指標(biāo)，對不合格者要求補(bǔ)考或重修，通過采取一些強(qiáng)制的措施，使學(xué)生認(rèn)識到體育課是他們學(xué)業(yè)中不可或缺的一部分，促使他們主動參加體育教學(xué)工作。

二是要不斷加強(qiáng)師資力量建設(shè)。所有教學(xué)工作的成敗，其關(guān)鍵在于教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量，而體質(zhì)弱勢群體的體育教育工作，對教師的專業(yè)化要求更高，所以建立一支專業(yè)的師次隊伍，就顯得尤為重要。一方面要組織專業(yè)人員對弱勢群體教育工作的特點、趨勢進(jìn)行研究，開發(fā)培養(yǎng)能夠適應(yīng)大量的體質(zhì)弱勢群體學(xué)生教育工作的需要；另一方面要通過在各種方式不斷提高教學(xué)的學(xué)歷水平和進(jìn)行特殊體育教育的能力。

三是要堅持“按需教學(xué)”，建立全面靈活的學(xué)習(xí)評價體系。要根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)目的，合理確定教學(xué)內(nèi)容，按體育與育人相結(jié)合、以情施教、以理施教相結(jié)合的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的綜合發(fā)展?！鞍葱杞虒W(xué)”，就是按體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的不同類型區(qū)別對待，按照“有的放矢”的要求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。對于生理殘障的學(xué)生，要通過開展相應(yīng)的體育項目，促進(jìn)其殘障部分功能的恢復(fù)。對于患有慢性疾病的學(xué)生，教學(xué)重點要放在提高其內(nèi)臟心肺功能，促進(jìn)疾病的康復(fù)。對于肥胖或過瘦的學(xué)生，要把教學(xué)重點放在改善體形、發(fā)展身體機(jī)能、提高運(yùn)動素質(zhì)上。

結(jié)語：

體質(zhì)弱勢群體的體育教育，關(guān)系到學(xué)生能否健康、全面、和諧的成長，已經(jīng)成為大學(xué)體育教育工作中的一個難點工作，也是一個重點工作。雖然我們已經(jīng)取得了一定的成績，但仍需在激發(fā)學(xué)生興趣、提高師資力量建設(shè)、完成教學(xué)評價體系等方面進(jìn)行努力。

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