洪潔

摘要：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而打造高效的信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；高效課堂；打造

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-062-2一、精心設(shè)計(jì)教案，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率

首先要鉆研教材，掌握教材。其次，要廣泛閱讀相關(guān)的計(jì)算機(jī)參考書(shū)，以便更好地理解和掌握教材，并從中選取合適的材料作為教材的補(bǔ)充，使自己的知識(shí)水平高于教材，深于教材，立足于教材又突破教材。但同時(shí)要注意避免離開(kāi)大綱要求去旁征博引，搞得主次不分。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少，根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行加工，把教材內(nèi)容處理成符合認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生容易理解和感興趣的教學(xué)體系。信息技術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力，教師要明確能力目標(biāo)，并讓學(xué)生了解，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造性，運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，做到學(xué)懂會(huì)用。

二、利用不同切入口提高課堂效率

（一）借助興趣牽引提高課堂效率

興趣是學(xué)生最好的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于趣味性的知識(shí)吸收能力較強(qiáng)，所以借助興趣教學(xué)會(huì)大大提高課堂效率。

如在教學(xué)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)和用途時(shí)候，使用動(dòng)畫(huà)課件，用第一人稱(chēng)的形式把計(jì)算機(jī)硬件人物化，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。然后激發(fā)學(xué)生模仿。請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演各種“硬件”，如鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、顯示器等等，并讓學(xué)生上臺(tái)做“自我介紹”……學(xué)生們躍躍欲試，表演得活靈活現(xiàn)，掌聲不斷，這樣不僅讓他們輕輕松松地掌握教學(xué)內(nèi)容，也大大增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）使用激勵(lì)的手段激發(fā)學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率

1.問(wèn)題激勵(lì)。學(xué)生有著對(duì)未知問(wèn)題的好奇心。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，通過(guò)問(wèn)題把握學(xué)生的思維進(jìn)展梯度，不斷制造懸念，掀起思維的波瀾，使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲望，以此提高課堂教學(xué)的效率和效果。

例如在教學(xué)《復(fù)制和粘貼》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一段繞口令，然后選一位說(shuō)的最快的學(xué)生來(lái)和我比賽，看半分鐘里他能說(shuō)幾遍，我的屏幕上能出現(xiàn)幾遍。比賽的結(jié)果當(dāng)然是我贏了。這樣一來(lái)教室里沸騰了，學(xué)生都異常興奮。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生們都在猜想我用了什么方法，此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端。

2.情境激勵(lì)。創(chuàng)設(shè)情境激勵(lì)，就是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情境激勵(lì)是文科課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)策略。

比如教學(xué)《電腦的組成》一課時(shí)，從課桌上的一臺(tái)計(jì)算機(jī)說(shuō)起，首先給同學(xué)們介紹了各個(gè)部分的名字，然后讓大家看一看各個(gè)設(shè)備的后面有些什么。同學(xué)們一個(gè)個(gè)都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說(shuō)顯示器后面有兩條線，有的說(shuō)鍵盤(pán)后面有一條線，還有的同學(xué)說(shuō)主機(jī)后面有很多很多線。然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過(guò)這樣的教學(xué)，同學(xué)們不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)心理進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，會(huì)使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)在欲罷不能中表現(xiàn)得異?；钴S，產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果。

在教《指法》一課的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩游戲的特征和其好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心；還通過(guò)“比一比，誰(shuí)是我班的打字小冠軍”等這類(lèi)競(jìng)賽的形式來(lái)練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。

4.建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，保持學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣往往是一時(shí)，保持的時(shí)間是不長(zhǎng)久的，時(shí)間一長(zhǎng)，興趣隨之減弱。如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)長(zhǎng)久的興趣，這就需要建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。每個(gè)學(xué)生都希望自己的努力受到老師和同學(xué)肯定，他們向往成功。因此，我們?cè)诮虒W(xué)是對(duì)他們的作品及行為通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)或贊揚(yáng)，加分、加星鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣，爭(zhēng)當(dāng)小老師，作品展示等激勵(lì)方式，到期末結(jié)束時(shí)累計(jì)結(jié)果來(lái)評(píng)定學(xué)生，從而保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代手段，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)課要根據(jù)教學(xué)的需要制作課件，以多媒體演示使學(xué)生一目了然，讓自身的教學(xué)效率與計(jì)算機(jī)的高效性和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的全新變化?，F(xiàn)在機(jī)房大多配置了多媒體電子教室、投影儀等設(shè)備，教師要能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，使自己課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富、緊湊，將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)地融為一體，設(shè)計(jì)成色彩明快、形象活潑、動(dòng)作有趣、聲音優(yōu)美的課件，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，要注重講練結(jié)合，明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師演示與學(xué)生練習(xí)時(shí)間比控制在1∶3到1∶5之間。教師要注意利用實(shí)例作品教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，使抽象的問(wèn)題具體化、形象化，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師最好構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案與課件做成網(wǎng)頁(yè)形式，利用局域網(wǎng)，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。例如在練習(xí)英文打字時(shí)，可以向?qū)W生提供“鍵盤(pán)與指法教學(xué)課件”，通過(guò)課件強(qiáng)調(diào)指法訓(xùn)練三要點(diǎn)：基準(zhǔn)位置、手指分工、擊鍵要領(lǐng)等。

四、以學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)

在目前采取班級(jí)教學(xué)形式、學(xué)生人數(shù)較多的情況下，教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式加以解決。在教學(xué)中可以將一個(gè)班分成若干個(gè)小組，選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，成為教師的“小助手”、學(xué)生的“小老師”，幫助小組中學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。當(dāng)助手們遇到問(wèn)題時(shí)教師盡量?jī)?yōu)先幫他們解決問(wèn)題，他們接受速度快，然后由他們?cè)偃ブ笇?dǎo)小組的同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)小組合作，在討論中學(xué)，向?qū)Ψ綄W(xué)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)。學(xué)生之間年齡、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大提高，學(xué)習(xí)能力得到很好發(fā)展。在學(xué)生操作結(jié)束前先請(qǐng)組長(zhǎng)檢查，形成一種在自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)了各類(lèi)學(xué)生的共同發(fā)展。這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣也大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。

采用“小組合作學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)把握教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、上機(jī)實(shí)踐并適時(shí)組織學(xué)生討論。在討論時(shí)，教師可利用多媒體電子教室，讓學(xué)生演示操作，學(xué)生講評(píng)。在討論過(guò)程中，教師要搭建讓學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生、每一小組都有展示能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生的發(fā)言即使不完整、不周密，不要匆忙打斷，當(dāng)學(xué)生能暢所欲言時(shí)，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見(jiàn)，并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā)，修正事先不確切、不完善的認(rèn)識(shí)，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。另外，對(duì)學(xué)生中好的作品，教師要及時(shí)予以展示評(píng)議。