胡黎莉

摘要：母語與英語中一些相似或可通用部分可能會對英語的學(xué)習(xí)給予一定的幫助，形成母語向英語的正遷移，而一些貌似實異的部分則可能會對英語的學(xué)習(xí)起干擾作用，形成母語向英語的負(fù)遷移。教師在英語教學(xué)中應(yīng)正視母語在英語學(xué)習(xí)中的作用，以促進(jìn)正遷移，減少負(fù)遷移。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；母語遷移；正遷移；負(fù)遷移

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-054-1一、母語遷移現(xiàn)象的概念

母語和英語的學(xué)習(xí)都是獲得一種語言符號系統(tǒng)，兩者有許多相似之處，但由于兩種語言學(xué)習(xí)的時間、方式、環(huán)境等方面的不同，學(xué)習(xí)中存在顯著的差異。母語作為學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，必然會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。這種影響稱為英語學(xué)習(xí)中的母語遷移現(xiàn)象（the transfer of native culture），具體指學(xué)習(xí)者在用英語進(jìn)行交際時，試圖借助于母語的語音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或文化習(xí)慣來表達(dá)思想的現(xiàn)象。

二、母語遷移現(xiàn)象對英語學(xué)習(xí)的影響

從對英語學(xué)習(xí)影響的內(nèi)容和結(jié)果看，母語遷移現(xiàn)象有兩種：正遷移（positive transfer）和負(fù)遷移（negative transfer）。

（一）母語向英語的正遷移

語言本質(zhì)上是用一套穩(wěn)定的聲音信號和一套穩(wěn)定的字形符號去表示一定的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)一門語言都是按照先聲后形、先簡單后復(fù)雜。語言的共性使得母語對英語的學(xué)習(xí)具有一定的幫助，形成語言的正遷移（positive transfer）。正遷移現(xiàn)象在英語學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)在：

1.單詞的掌握。在英語學(xué)習(xí)的初級階段，單詞學(xué)習(xí)建立的主要關(guān)聯(lián)就是與母語的關(guān)聯(lián)，比如學(xué)習(xí)英語單詞“boy”時，學(xué)生實際建立的關(guān)聯(lián)就是“boy”——男孩，這種關(guān)聯(lián)就是母語正遷移現(xiàn)象的直接表現(xiàn)，它能幫助學(xué)習(xí)者更快地學(xué)會新的英語單詞，而在以后的學(xué)習(xí)中，關(guān)聯(lián)有可能會變?yōu)椤癰oy”——“a young male person”——男孩，出現(xiàn)母語正遷移現(xiàn)象的淡化。

2.場景的理解。在英語學(xué)習(xí)中，很難形成像母語學(xué)習(xí)那樣豐富、自然的語言環(huán)境，因此，教師需要在有限的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。而創(chuàng)設(shè)令學(xué)生熟悉的語言環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主應(yīng)用語言的意識，這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就是母語場景的正遷移。

3.心理的共鳴。作為人生存的根本道理，英語學(xué)習(xí)者可以很容易分辨助人為樂與自私的區(qū)別，母語在心理上的正遷移體現(xiàn)的就是這種共性，這種遷移也讓英語學(xué)習(xí)者心理上產(chǎn)生共鳴，而表達(dá)方式的不同則成為他們學(xué)習(xí)的興趣所在，也為日后融入英語文化創(chuàng)造前提。

（二）母語向英語的負(fù)遷移

語言在語音、詞匯、語法等各個方面都有所不同，屬于印歐語系的英語，有詞形變化，詞序比較靈活，注重句子形式，結(jié)構(gòu)完整，采用多種連接手段（如關(guān)系詞、連接詞、介詞等），是一種重形合的語言；而屬于漢藏語系的漢語，沒有詞形變化，詞序相對固定，注重內(nèi)在意念，不受形式的約束，是一種重意合的語言。這構(gòu)成語言的差異，差異間的遷移會對第二語言的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，形成語言的負(fù)遷移（negative transfer）。這種負(fù)遷移現(xiàn)象在英語學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)在：

1.語音遷移（Phonogical Transfer）。漢語和英語在讀音方面存在著很大的差異，英語是一種主要依靠語調(diào)來區(qū)別句義的“語調(diào)語言”，而漢語則屬于以聲調(diào)區(qū)別字義的“聲調(diào)語言”，英漢語音素存在的不對應(yīng)使得學(xué)英語的中國學(xué)生在發(fā)音上要面臨很多困難，導(dǎo)致了程度大小不同的母語負(fù)遷移現(xiàn)象。產(chǎn)生語音遷移以及遷移程度大小與以下幾個方面有關(guān)：（1）發(fā)音相似；（2）發(fā)音差別較大；（3）漢語中有而英語中無的音；（4）漢語中無而英語中有的音。

2.詞匯遷移（Lexical Transfer）。由于歷史背景不同，漢語中的詞匯與英語中詞匯不可能是一一對應(yīng)的，即使大體對應(yīng)的詞匯，在具體的使用中，受到文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣的影響，在詞匯、詞義以及用法上也存在著不同程度的差異。這種差異還存在于場合、語氣等方面。英語中一詞多義、一詞多性的現(xiàn)象極為普遍，這往往成了中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用方面局限于英漢單一對應(yīng)的詞義上，犯了許多嚴(yán)重的表達(dá)錯誤，這也是詞匯負(fù)遷移的明顯例子。

詞匯負(fù)遷移常見的有以下幾種情況：（1）單復(fù)數(shù)詞混用；（2）冠詞、連詞、介詞的多用、少有或誤用；（3）動詞不同形式的誤用；（4）不同種類代詞間的混用；（5）形容詞與副詞的混用；（6）詞義的誤用。

下面是兩個典型錯誤的例子：

（1） Mr Ramsey is a rich man who likes collecting stamps.

（2） Its clear that there is a big hole on the wall.

3.句法遷移（Syntactical Transfer）。英漢兩種語言在句法上存在著很大的差別，我們時常在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生按漢語結(jié)構(gòu)套譯出的英語句子，這種漢語式的不得體英語給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的危害，這也是句法負(fù)遷移造成的惡果。具體說來，這種英語和漢語的句法差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）語序不同；（2）表達(dá)結(jié)構(gòu)不同；（3）問法、答法與說法不同；（4）適用場合與范圍，語氣的緩急程度不同。

典型錯例如：China has taken place great changes since the Peoples Republic of China was founded.

4.語篇遷移（Discoursal Transfer）。由于文化背景、民族習(xí)慣不同，在相同的場合、相同的環(huán)境、相同的對象、相同條件下，英漢兩種語言卻有著不同的語義表達(dá)。中國人自古以來有謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁為美德，因此有了大量的謙詞謙語，英國人喜歡得到別人賞識與認(rèn)可，因此有了大量的客套和致謝用語。這種差異具體表現(xiàn)在口語中。

典型錯例如：—Your skirt is quite beautiful， Lingling.

—No，its just soso.