蔣秀蓮

摘要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“教學(xué)要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)所有學(xué)生的全面和諧發(fā)展?！庇⒄Z教學(xué)的目的是要使全體學(xué)生都能在其原有基礎(chǔ)上獲得一定的英語語言素養(yǎng)。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，各位教師都試圖做到能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，但是取得的效果還是不盡如人意。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；分層教學(xué)；個(gè)體差異；因材施教

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-051-1本人從事小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)三年了，在這三年的教學(xué)工作中，我主要對(duì)教材、教法進(jìn)行鉆研和學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)和研究學(xué)生的心理以及探討如何才能真正做到面向全體學(xué)生等問題。下面我就如何面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)談一下幾點(diǎn)看法：

一、導(dǎo)言課上鼓舞士氣，讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生消除學(xué)英語的恐懼感

今年所教的三年級(jí)的學(xué)生，在二年級(jí)已經(jīng)初步地學(xué)習(xí)了英語，但是基礎(chǔ)參差不齊。因此我在開學(xué)的第一節(jié)課就專門鼓舞部分學(xué)生忘掉過去，重樹信心，展望未來。后來我也常對(duì)他們說：“在老師的眼里，你們都是一張白紙，不管過去如何，其它功課學(xué)得怎樣，老師都不想知道。你只要從今天開始把以前做得不夠好的改掉，你也會(huì)和別人一樣棒。老師相信，在這個(gè)學(xué)期里，肯定有一批同學(xué)會(huì)追上其他同學(xué)而在自己的一張白紙上寫上滿意的成績。老師想知道的就是這個(gè)你再努力的結(jié)果?！焙芏鄬W(xué)生因?qū)W習(xí)成績不好，自卑感很強(qiáng)，但他們的內(nèi)心同樣渴望得到老師和同學(xué)的肯定。老師帶有鼓勵(lì)性的一席話，會(huì)讓他們重新點(diǎn)燃希望的火花，并積極地去爭取成功。

二、以人為本，構(gòu)建減負(fù)新平臺(tái)

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界?！钡拇_，每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的。新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)不是固定的，它允許教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提出“較高要求”、“一般要求”和“最低要求”，作為教師要看到學(xué)生之間的差異，遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)。

1.備課分層。備課過程中，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備等方面都堅(jiān)持與班級(jí)不同層面學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)備課的針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補(bǔ)差”，使教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)上都能面向全體學(xué)生。

2.課堂教學(xué)分層。課堂上我總是通過一些方法照顧不同層次的學(xué)生。如：在每節(jié)課的‘Greetings環(huán)節(jié)，我總是先抽學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說，后依次抽中等的和學(xué)習(xí)好的學(xué)生。我引導(dǎo)的句子也依次是由少到多，力求做到：人人有話說，讓所有人都參與帶課堂中來，尤其是讓那些比較沉默的學(xué)生覺得：我也行，我也可以用英語和老師問好。這種想法將對(duì)提高他們的自信心有很大的幫助。

3.作業(yè)分層。低年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)一般分為朗讀和運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行對(duì)話拓展。在布置作業(yè)時(shí)我先確定全體學(xué)生的朗讀部分，同時(shí)給學(xué)生一定空間，讓他們根據(jù)自己的能力來選擇拓展，這樣既滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，使每個(gè)學(xué)生都樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

三、教師的賞識(shí)讓學(xué)生更自信

心理學(xué)的研究表明：大部分的小學(xué)生心理需要包括自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要兩種，這表明進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，兒童心理需要逐步增加。而這種需要在學(xué)校及課堂上的直接體現(xiàn)就是教師的關(guān)注及表揚(yáng)。對(duì)于小學(xué)生，他們由于年齡較小，心理不成熟，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來說，接受能力不盡相同，對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)受到老師的重點(diǎn)關(guān)注，而對(duì)于接受能力差的學(xué)生，本來進(jìn)步就不大，再加上老師的關(guān)注度減小，這容易對(duì)他們生產(chǎn)生一定的心理影響，他們會(huì)逐漸失去自信心，甚至?xí)プ宰鹦?，常此以往，形成惡性循環(huán)，這些不利的影響很可能會(huì)伴隨他們整個(gè)求學(xué)階段，對(duì)他們的人生發(fā)展都是不利的。

法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！币虼耍鳛橐幻W(xué)英語教師，在課堂上應(yīng)做個(gè)有心人，細(xì)心觀察沉默的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，假如他在某節(jié)課上表現(xiàn)比平常好，我們教師要適時(shí)地抓住這個(gè)良好的機(jī)會(huì)給予他們肯定，鼓舞他們，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信心。他們往往會(huì)因得到老師的肯定和表揚(yáng)而激動(dòng)萬分，往往會(huì)讓他們感覺到“我也行”，“我也是可以完成老師提出的任務(wù)的”，“我并不比別人差”，從而使他們感受成功并對(duì)自己充滿自信，樹立學(xué)好英語的信心。

除了教學(xué)之外，教師在課后與學(xué)生的交流和溝通也尤為重要。古人云：“親其師，信其道”。良好的交流與溝通能拉近師生間的距離，師生在課余與學(xué)生的友好的談心、共同的游戲都會(huì)拉近老師和學(xué)生的距離，會(huì)讓學(xué)生更加喜歡老師，喜歡學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，這些又是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的前提，從而實(shí)現(xiàn)良性的循環(huán)。

總之，我們教師要真正從心里去關(guān)心、引導(dǎo)和教育學(xué)生。如果只關(guān)注部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，這會(huì)在一定程度上使得我們的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)在無形中向著優(yōu)秀學(xué)生傾斜，而忽略了班級(jí)上的大部分學(xué)生，這于班級(jí)教學(xué)不利，于教師自身對(duì)教學(xué)的理解也不利。

面向全體學(xué)生教學(xué)與素質(zhì)教育理念相一致，與新課程改革要求相符合，是行知先生的教育精神的體現(xiàn)。在全面提倡素質(zhì)教育的今天，我們開展面向全體學(xué)生的教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)最有效、最直接的手段，這需要我們?nèi)w老師的不斷的學(xué)習(xí)，需要我們?nèi)w老師共同努力去踐行。孩子是祖國的未來，讓我們把愛的陽光灑向每個(gè)孩子的心田，讓他們健康的成長。

[參考文獻(xiàn)]

[1]唐倩.面向全體學(xué)生的英語課堂分層教學(xué).黑河教育，2002（04）