王維艷

摘要：本文從營造貼近生活的課堂氛圍、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂空間、創(chuàng)設(shè)師生互動的活動契機(jī)三個方面提出了讓音樂課堂煥發(fā)活力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；煥發(fā)活力；途徑

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-048-1縱觀小學(xué)音樂課堂，不難發(fā)現(xiàn)“教唱式”依舊是音樂課堂的主要教學(xué)模式，練聲、視唱、節(jié)奏練習(xí)等還是許多音樂教師遵循的一成不變的套路，學(xué)生永遠(yuǎn)是被指揮者，學(xué)生個人體驗的時間少之又少，這種教學(xué)模式缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性，嚴(yán)重制約著學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，更加不能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，這樣的音樂課堂必定是缺乏生機(jī)。新課標(biāo)呼喚音樂課堂結(jié)構(gòu)的改革，改革后的課堂教學(xué)模式要具有時代氣息，學(xué)生不再是被指揮，而是親歷音樂活動過程，感受各種類型音樂的強烈韻味，那樣學(xué)生的表演欲望才會得到滿足，聽力、感受音樂的能力等才會得到培養(yǎng)，協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力才會得到發(fā)展，這樣的新型教學(xué)模式才會使音樂課堂生機(jī)無限、活力滿滿。下面就簡單說說我是如何讓自己的音樂課堂煥發(fā)活力的。

一、營造貼近生活的課堂氛圍

音樂教學(xué)應(yīng)該是多元的，不能拘泥于一種模式，主要包括學(xué)生對音樂的認(rèn)識和對音樂的實踐，而小學(xué)生天性好動，對一切都充滿好奇且想象力非常豐富，他們總愛用各種動作表現(xiàn)自己對音樂的真切感受，在學(xué)生的眼中，課堂就是他們展示智慧的舞臺，所以我在教學(xué)中常常為學(xué)生營造一個貼近學(xué)生生活的音樂課堂，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自我。我還根據(jù)孩子的年齡特點，把抽象的知識以及一些乏味的技能練習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜歡的游戲、舞蹈等，使所學(xué)知識離學(xué)生的生活更加近一些，學(xué)生在自己喜歡的活動中動口、動手、動腳又動腦，輕松獲取音樂知識、技能，同時還培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及審美能力。如我在教學(xué)《趕花會》一課時，我制定了三大目標(biāo)：第一，要讓學(xué)生了解我國的民俗“花會”；第二，引導(dǎo)學(xué)生感受切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱韻味；第三，通過一系列創(chuàng)編活動培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力。為達(dá)成這些目標(biāo)，課前我用課件再現(xiàn)了我們這里廟會的部分場景，尤其是學(xué)生喜歡的“打氣槍”、“投圓環(huán)”、“賣冰糖葫蘆”等，同時還讓學(xué)生簡單回憶一下自己看到的廟會活動，并簡單交流。這時我乘機(jī)引入花會，告訴學(xué)生花會就是一種類似于廟會的活動，在我國的西南地區(qū)比較盛行，人們穿著美麗的衣服到花會購買東西、唱歌跳舞。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從身邊熟悉的廟會引入，輕松了解了“花會”這個民俗。在對唱《對鮮花》這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生猜謎，什么花兒開水里？什么花兒像木耳？等等，學(xué)生興趣很高，接著我故作神秘地告訴學(xué)生，我要把這些謎語改編成歌曲，孩子們一個個伸長了脖子，我鼠標(biāo)一點，錄音范唱就縈繞在學(xué)生的耳邊，孩子們不約而同地跟著節(jié)奏邊拍手邊學(xué)著對唱，學(xué)唱感興趣的東西效果是可想而知的。最后我還安排了創(chuàng)編活動，讓學(xué)生唱出自己身邊更多美麗的花兒，在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中，音樂不再是抽象的，而是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，學(xué)生沐浴在優(yōu)美的歌曲中，體會著音樂的美和趣。

二、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂空間

音樂是一門表現(xiàn)的藝術(shù)，它有著很高的創(chuàng)作自由度，這就決定了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程是開放的，是動態(tài)的，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好廣闊的、自由的、適合創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，音樂從生活中來，音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、教學(xué)環(huán)境等與生活都有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要善于給學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)的空間，讓音樂還回歸到生活里來。如我在教學(xué)《我們的村莊》這個單元的第二課時時，內(nèi)容是聽《我的小雞》，唱《八只小鵝》，我抓住小學(xué)生都非常喜歡小動物的特點，課的一開始就讓學(xué)生猜一猜，猜一猜下面的兩種節(jié)奏哪個是表現(xiàn)鵝媽媽的？哪個又是表現(xiàn)鵝寶寶的？隨著老師的敲擊“嗒嗒嗒嗒||”和“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒：||”學(xué)生輕松猜出了答案，接著我讓學(xué)生戴上我課前準(zhǔn)備的鵝媽媽和鵝寶寶的頭飾，邊走邊練習(xí)節(jié)奏，

鵝媽媽：嗒嗒|嗒嗒|

鵝寶寶：嗒嗒嗒嗒|嗒嗒嗒嗒|

孩子們仿佛覺得自己就是那快樂的小鵝，自由自在地用“嗒嗒”進(jìn)行著簡單的節(jié)奏練習(xí)，在老師創(chuàng)設(shè)的音樂空間里，孩子們渾然不覺，樂在其中，在孩子喜歡的音樂活動中學(xué)習(xí)音樂知識既拓展了音樂學(xué)習(xí)的空間也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的潛能。

三、創(chuàng)設(shè)師生互動的活動契機(jī)

音樂這門課程具有較高的人文價值，比較重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美和鑒賞美的能力的培養(yǎng)，教師通過一些音樂活動不斷豐富和升華學(xué)生的音樂經(jīng)驗，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但是音樂教學(xué)的實質(zhì)卻是老師和學(xué)生之間的交往，即在音樂教學(xué)過程中，師生在交往中積極互動、共同發(fā)展，所以在實際的學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)師生互動的活動契機(jī)，讓學(xué)生在互動中參與學(xué)習(xí)、體驗情感，這樣的音樂課堂才充滿生機(jī)。如我在教學(xué)《動物說話》這課時，我在課的最后設(shè)計了一個互動活動，小貓、小狗、小青蛙、小熊等也想來參加小動物們的演唱會，想一想它們會如何表演呢？然后我就讓學(xué)生分組改編，當(dāng)改編好的孩子躍躍欲試時，我宣布動物演唱會正式開始，老師是支持人兼伴奏，學(xué)生是一個個小動物，邊唱邊做動作，不亦樂乎，此刻，孩子們和老師就是玩伴，在互動中盡情享受音樂。

有人把音樂比作生活中的清泉，有人把音樂比作陶冶情操的熔爐，而我則把音樂看做孩子們享受生活的殿堂，我盡自己所能引領(lǐng)孩子參與音樂、創(chuàng)作音樂，陪著他們遨游于音樂殿堂，在放飛學(xué)生個性的同時也讓音樂課堂綻放光彩！