劉必水

用數(shù)據(jù)說(shuō)話是數(shù)字化時(shí)代的特征。以學(xué)生網(wǎng)閱管理系統(tǒng)為代表的各種學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)管理系統(tǒng)的建立，大大提高了工作效率，同時(shí)也積累了大量的數(shù)據(jù)信息。通過(guò)技術(shù)挖掘，對(duì)這些學(xué)校單元測(cè)評(píng)、當(dāng)堂檢測(cè)、課堂觀察、調(diào)研問(wèn)卷等信息建立的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)、加工、整理，從而形成診斷與改進(jìn)教研和教學(xué)方式的新手段，不僅可以成為教師提升教學(xué)研究能力、提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到減負(fù)增效的新路徑，更是教研員及學(xué)校教學(xué)管理人員組織、實(shí)施有效教研、有效教學(xué)的首選路徑。

一、“新路徑”的基本內(nèi)涵

以數(shù)據(jù)支撐教學(xué)與教研活動(dòng)。主要從兩個(gè)方面展開(kāi)：一是從數(shù)據(jù)分析看教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)；二是在教學(xué)活動(dòng)中看數(shù)據(jù)的變化。

實(shí)現(xiàn)路徑：

區(qū)域行政、教研部門(mén)，根據(jù)分析數(shù)據(jù)了解導(dǎo)致質(zhì)量差異的各種原因及教學(xué)過(guò)程、方法、資源、教師素質(zhì)、教育內(nèi)容等方面情況，以便采取有關(guān)政策措施。學(xué)校管理部門(mén)可以根據(jù)分析數(shù)據(jù)了解本校的教育質(zhì)量、各位教師的教學(xué)情況，有的放矢地采取改進(jìn)措施。教研組、備課組及教師個(gè)人，從縱橫兩個(gè)方面分析數(shù)據(jù)，尋找導(dǎo)致質(zhì)量差異的原因，改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生個(gè)人（家長(zhǎng)），可以根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，清晰地了解本人的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以給予分析指導(dǎo)幫助。

二、“新路徑”的支持系統(tǒng)

數(shù)據(jù)是“證據(jù)”的主要表現(xiàn)形式。要讓數(shù)據(jù)的獲得具有真實(shí)性和連續(xù)性，必須重視支持系統(tǒng)的建設(shè)。讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，必須有一支善于運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的骨干教師隊(duì)伍。

1.建立學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制

重視工具的研發(fā)，不斷完善“學(xué)業(yè)質(zhì)量診斷與評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，對(duì)全區(qū)教學(xué)質(zhì)量狀況實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。嘗試?yán)脭?shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題，用各種統(tǒng)計(jì)的方法闡述和解釋教學(xué)中的一些規(guī)律和現(xiàn)象，進(jìn)而組織和開(kāi)展基于證據(jù)的教學(xué)和教研活動(dòng)。

2.組建實(shí)證研究課題組

課題“基于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分析的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)”被列為浙江省教育科學(xué)2013年度規(guī)劃課題。建立“教育評(píng)價(jià)聯(lián)盟”，培育研究種子，指導(dǎo)教師運(yùn)用數(shù)據(jù)開(kāi)展縱向、橫向的數(shù)據(jù)分析和課堂增值行動(dòng)研究。組織多種形式的評(píng)比展示活動(dòng)，如專(zhuān)題征文、項(xiàng)目評(píng)比、經(jīng)驗(yàn)交流、《蓮都風(fēng)采》系列文集等。

3.建立“學(xué)校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)”

以項(xiàng)目研究的形式培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍。教學(xué)管理干部團(tuán)隊(duì)研修，以學(xué)校為單位，由教學(xué)管理鏈中的分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任、教研組長(zhǎng)組建團(tuán)隊(duì)一起參加研修，共同實(shí)踐完成改進(jìn)任務(wù)。整個(gè)研修基于問(wèn)題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐研究，共同提高，采用“四維”研修方式：主題研修、反思管理→布置任務(wù)、踐行改進(jìn)→總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)展示→再學(xué)再思、實(shí)踐推廣。

三、“新路徑”的實(shí)踐探索

教學(xué)與教研活動(dòng)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)迫切需要解決的難題與瓶頸，實(shí)踐探索中關(guān)注推廣與應(yīng)用。

1.用數(shù)據(jù)指導(dǎo)教研員下校調(diào)研活動(dòng)

常規(guī)調(diào)研路徑：以隨堂聽(tīng)課、常規(guī)檢查、互動(dòng)交流為主要方式。

改進(jìn)調(diào)研路徑：

2.單元測(cè)試知識(shí)點(diǎn)診斷與教學(xué)改進(jìn)

研究思路：

例如，語(yǔ)文科張老師調(diào)用第1學(xué)期期終質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)雷達(dá)圖（如下）：

數(shù)據(jù)顯示：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五個(gè)領(lǐng)域中，問(wèn)題最大的是閱讀。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)是下一個(gè)階段教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)。

第2學(xué)期，張老師重點(diǎn)關(guān)注了閱讀教學(xué)，并用自編軟件對(duì)第一單元的閱讀測(cè)試情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生失分點(diǎn)主要在課內(nèi)閱讀第3小題、課外閱讀第1小題和第6小題，而同樣是詞語(yǔ)理解的課內(nèi)閱讀第1小題得分卻很高。

張老師反思：①在閱讀教學(xué)過(guò)程中關(guān)注預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自主理解文章中出現(xiàn)的新詞的意思，課堂上只作簡(jiǎn)單檢查。但是學(xué)生的理解大多依賴(lài)《詞語(yǔ)手冊(cè)》等工具書(shū)，很少在具體的語(yǔ)境中品詞析句，未能聯(lián)系內(nèi)容深入理解詞語(yǔ)的意思和表達(dá)效果；②在教學(xué)過(guò)程中比較注重文章內(nèi)容的理解及主題的感悟，忽視了表達(dá)方法的指導(dǎo)。

改進(jìn)教學(xué)策略：一是加強(qiáng)在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的指導(dǎo)，把詞語(yǔ)意思理解和表達(dá)效果品味有機(jī)整合起來(lái)；二是從內(nèi)容走向內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，加強(qiáng)表達(dá)方法的領(lǐng)悟與遷移，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

在第三單元的單元測(cè)試后，張老師又對(duì)學(xué)生的閱讀測(cè)試情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（如下表）。

從兩組數(shù)據(jù)的對(duì)比中可以看出，該班級(jí)學(xué)生的閱讀標(biāo)準(zhǔn)分從24.43分提高到26.62分，相同知識(shí)點(diǎn)的得分率明顯得到提高，如語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的得分率從原來(lái)的45.83%提高到72.92%，詞語(yǔ)表達(dá)效果從59.72%提高到86.11%，表達(dá)方法從70.14%提高到81.25%。這說(shuō)明張老師的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)收到了很好的效果，教學(xué)更有針對(duì)性了。

3.基于命題與數(shù)據(jù)分析的教研組活動(dòng)

活動(dòng)背景：①學(xué)校組織的交叉命題考試，總會(huì)留下一些遺憾；②評(píng)價(jià)方式單一，過(guò)分突出甄別功能，忽視了診斷功能，且考后的數(shù)據(jù)資源沒(méi)有得到充分運(yùn)用；③網(wǎng)絡(luò)資源給命題帶來(lái)了方便，但也使教師失去了深入研究試題的機(jī)會(huì)或驅(qū)動(dòng)力，不愿或不會(huì)命制原創(chuàng)試題。

活動(dòng)目標(biāo)：①通過(guò)命題案例的研究，學(xué)會(huì)命制有效試題；②通過(guò)數(shù)據(jù)分析，學(xué)會(huì)怎樣才能讓數(shù)據(jù)發(fā)揮教學(xué)的診斷功能；③探索一種嶄新的教研活動(dòng)方式。

活動(dòng)過(guò)程：①準(zhǔn)備階段：理論學(xué)習(xí)、命題技術(shù)培訓(xùn)、6道樣題編制。②實(shí)施階段：教師限時(shí)、獨(dú)立寫(xiě)出每一道試題的命題意圖，組長(zhǎng)收集匯總信息；組織測(cè)試，收集答題數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)并作出初步分析；召開(kāi)教研大組研討（磨題）活動(dòng)。③總結(jié)提升階段：命題教師撰寫(xiě)命題前、后的收獲，修改試題；其他教師撰寫(xiě)班級(jí)參試學(xué)生的教學(xué)診斷報(bào)告；教研組長(zhǎng)撰寫(xiě)本次校本教研活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告，收集整理物化成果。

活動(dòng)總結(jié)：在教研組研討會(huì)上，組長(zhǎng)通報(bào)教師、學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，拋出話題。以難度估計(jì)對(duì)比分析為例：

以上數(shù)據(jù)顯示：①命題教師的難度系數(shù)估計(jì)出現(xiàn)了1.0和0.2，不符合命題的基本要求。因?yàn)殡y度系數(shù)1.0或0.2以下，意味著該題沒(méi)有區(qū)分度，可見(jiàn)教師的命題技術(shù)亟待規(guī)范與提高。②全體數(shù)學(xué)教師的難度系數(shù)估計(jì)均值低于學(xué)生實(shí)際答題情況，這說(shuō)明需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究。

活動(dòng)反思：這是一次讓數(shù)據(jù)說(shuō)話的學(xué)校校本教研成功案例，通過(guò)本次教研活動(dòng)，大家一致認(rèn)為提高了業(yè)務(wù)水平，真正體驗(yàn)了校本教研活動(dòng)帶來(lái)的實(shí)效性和務(wù)實(shí)性，激發(fā)了參加教研活動(dòng)的興趣。

以證據(jù)支持教學(xué)與教研，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集處理，剖析質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)結(jié)果及調(diào)研相關(guān)信息所反映問(wèn)題及其原因，開(kāi)展具有針對(duì)性的教研或者教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)建立數(shù)據(jù)分析與診斷的制度，充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控的作用，利用質(zhì)量分析平臺(tái)，用數(shù)據(jù)分析提供實(shí)證支持，對(duì)每個(gè)教師的工作實(shí)績(jī)進(jìn)行客觀分析，按照數(shù)據(jù)診斷、現(xiàn)狀分析、制定措施、行動(dòng)研究、實(shí)效提高的工作路徑，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)水平，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（浙江省麗水市蓮都區(qū)教育局教研室 323000）