張玲

近年來，小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了一些值得深思的問題：過分強調(diào)學(xué)生“自主”，忽略教師的有效指導(dǎo)；過分強調(diào)學(xué)生“想寫什么就寫什么”，內(nèi)容過于空泛，中心不明確；過分拔高學(xué)生能力，“假大空”現(xiàn)象泛濫，由此造成學(xué)生厭煩、畏懼作文等不良心理。為讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)寫作，教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，以學(xué)生為主體，分階段實施“四步走”，循序漸進進行有效的作文指導(dǎo)。

第一步：牽引走路，輕松入門

1. 搭建框架，讓學(xué)生沿著教師設(shè)計的寫作思路學(xué)習(xí)寫文。如寫《我學(xué)會了洗碗》，重點部分給出框架：開始洗碗了，我首先……（放水、漂碗、抹上洗潔精）。接著，我（仔細、認認真真……）地擦洗著（碗背、碗底、碗內(nèi)、碗沿）。我邊洗邊想：（平日里看媽媽怎么洗？自己動手實踐后有什么想法……）。然后，我又（擰開水龍頭、放水），把碗漂洗了兩次。最后，碗洗好了，一個個碗都（光潔、干凈、清爽），像在說：（感謝你，小主人！小主人，你真棒……）看著這些碗，我心里（樂開了花、像喝了蜜糖一樣……）

2. 同步練寫，讓學(xué)生在教師有目的的指導(dǎo)下，說一段，寫一段。這樣能有效利用尖子生的力量，帶動落后的同學(xué)。同時，教師能及時補充學(xué)生說得不夠的地方，適時提供好詞佳句和不落痕跡地滲入寫作方法的指導(dǎo)，一舉多得。 下面是同步練寫《記一次掃墓活動》的教學(xué)片段。

師：走近紀念碑，你看到了什么？

生1：抬頭仰望，頂端的浮雕在陽光下顯得光彩奪目。

生2：碑頂是一座巨大的浮雕，雕刻著騎著馬的五位戰(zhàn)士。

師：請具體說說他們的神情、動作。

生3：五位戰(zhàn)士注視著前方，有的拿刀，有的端起槍，有的掄起手榴彈……

師：用上“有的……有的……有的……”的句式，值得大家學(xué)習(xí)。

生4：一個戰(zhàn)士揮舞著大刀，一個戰(zhàn)士舉著沖鋒槍，一個戰(zhàn)士弓著腰，手里握著手榴彈怒視著前方……

師：觀察得很認真，還展開了恰當(dāng)?shù)南胂?，“揮舞”“弓著腰”“怒視”等詞語用得準確生動。其實，我們還可以根據(jù)電視劇里的場面，展開更豐富的聯(lián)想。

第二步：架橋鋪道，順利上手

經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生初步懂得了作文的一些章法結(jié)構(gòu)。這時，教師要適當(dāng)松手，為學(xué)生架橋鋪道，讓學(xué)生漸漸向獨立作文過渡。

1.指導(dǎo)輻射。教師選取合適的題材，在課堂上運用“同步練寫法”指導(dǎo)學(xué)生寫一篇“下水文”，點明本次作文的重點和要領(lǐng)，再讓學(xué)生選取其他題材，仿“下水文”寫法重寫一篇作文，實現(xiàn)指導(dǎo)方法的“輻射”。如寫一個物品，教師首先以同學(xué)們最熟悉的文具盒為例，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，把文具盒的外形、顏色等特點及其作用寫下來。學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懳锲返姆椒ê?，再按此法寫其他物品?/p>

2.仿寫例文。如學(xué)習(xí)《錫林郭勒大草原》后，學(xué)生仿其中寫景片段：“校園的操場邊開滿了各種各樣的鮮花：鮮花的大紅花，紫紅的胭脂花，金黃的油菜花……散發(fā)出陣陣清香?！薄拔萃猓▲B在自由地飛翔，牛羊在安閑地嚼著青草，小狗蹦蹦跳跳地撒歡，母雞帶著小雞悠閑地找蟲子吃……”有創(chuàng)意的仿寫，給作文增添了生機和色彩。

第三步：放手練寫，激發(fā)興趣

海特納指出：“凡欲創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須具有一定程度的自由。”通過以上兩步的訓(xùn)練，學(xué)生已具備一定的作文基礎(chǔ)。這個時候，如果還統(tǒng)得過多，框得過死，容易導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章枯燥、干癟，對作文索然無味。因此，教師要努力創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，和諧民主的氛圍，大膽放手，讓學(xué)生自由表達，自主寫作，盡情發(fā)揮他們的作文潛能。

1. 放手讓學(xué)生寫出真情實感。隨著生理和心理的成長，學(xué)生已開始獨立思維，用自己的眼睛來看生活與世界?！缎抡n標》強調(diào)：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話?！苯處熞膭顚W(xué)生寫心里話，寫最想寫的話，在指導(dǎo)上只給提示，不給束縛，讓學(xué)生真正做到“我手寫我口，我口說我心”。

2. 放手讓學(xué)生走進生活，觀察生活。作文教學(xué)只有植根于生活，才能喚起學(xué)生對生活的感性認識，激起學(xué)生表達生活的熱情和需要。教師要開放作文課堂，放手讓學(xué)生自己去觀察、實踐、體悟生活。學(xué)生經(jīng)過親眼目睹、親身經(jīng)歷，感悟會更真切，寫出的作文更真實可信。

3. 放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)練筆。寫好作文的重要途徑是多寫多練。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣，如讀書筆記、日記、續(xù)寫課文等，形式、內(nèi)容、篇幅等不限，任由學(xué)生練寫。長期堅持，日積月累，既可為學(xué)生積累寫作素材，又能培養(yǎng)學(xué)生多思善寫的能力。

4. 放手讓學(xué)生互評互改?；ピu互改有老師批改無法到達的優(yōu)越性：開放性，個人的作品通過交流，讓更多同齡人分享、欣賞，其激勵功能更大；汲取性，學(xué)生可通過這種活動，看到同一題材在同學(xué)筆下是如何寫的，達到取人之長補己之短、共同提高的目的。

5. 放手讓學(xué)生大膽創(chuàng)新。教師要持寬容和理解的態(tài)度，鼓勵學(xué)生不拘泥于原有的“框框”，大膽創(chuàng)新。如一位學(xué)生寫《夜來香》，他不是贊美夜來香默默奉獻的精神，而是提出了與眾不同的觀點：花兒應(yīng)該在陽光下開放，夜來香沒有自信才在晚上開放。他的觀點打破了窠臼，是難得的求異思維，應(yīng)給予鼓勵。

第四步：精益求精，享受作文

當(dāng)學(xué)生慢慢喜歡上寫作時，教師應(yīng)該深入淺出地教學(xué)生一些如取材立意、布局謀篇等給文章“潤色”的技巧，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次邁進。

1. 對比。有比較，才有鑒別，才能讓學(xué)生對各種寫法了然于胸。如教學(xué)生學(xué)會運用擬人的修辭手法，教師出示一組句子：A.天空中的星星一閃一閃的。B.天空中的星星快活地眨著眼睛。通過對比，學(xué)生很容易體會到運用擬人修辭手法的句子顯得生動、活潑、富有情趣。

2. 引例。引例說明，讓學(xué)生品味精妙，活學(xué)活用。如教學(xué)用“設(shè)置懸念法”寫文章開頭，教師出示：“正是中午時分，突然學(xué)校北樓傳來一陣喧鬧。發(fā)生了什么事呢？我趕緊跑過去……”通過生動的例子，讓學(xué)生深切體會到這種開頭的妙處：激發(fā)讀者強烈興趣，引發(fā)往下讀的欲望。

3. 美文共賞。為了讓學(xué)生能從名家身上學(xué)到更多的精華，要堅持美文共賞活動。即師生輪流推薦好文章，說出自己認為寫得好的地方，共同挖掘文章的“妙筆”之處，共同賞析，共同受益。長此以往，既能促發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能從中學(xué)到許多寫作方法和技巧。學(xué)生運用所學(xué)方法和技巧完成一篇美文后，心理將受到極大的激賞。他們在享受成功的同時，也將對作文產(chǎn)生更濃厚的興趣。

當(dāng)然，作文的“四步”并不是一成不變的，有時也是交替進行的?？傊?，激發(fā)興趣，使學(xué)生主動參與，主動探求，到達教得輕松、學(xué)得快樂的境界，是我們作文教學(xué)的真正目標。

責(zé)任編輯 魏文琦