鄺偉東

校長是學(xué)校的管理者，一個好校長就是一所好學(xué)校。培訓(xùn)提高，學(xué)習(xí)中外教育管理經(jīng)驗，形成具有自己風(fēng)格特色的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想，改革教育教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量，這是作為教育工作者不變的主題。2009年我有幸參加了廣州市優(yōu)秀校長培訓(xùn)班“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的學(xué)習(xí)，盡管我們只是一個培訓(xùn)項目，但是由于培訓(xùn)團隊的用心經(jīng)營，想方設(shè)法通過先進的培訓(xùn)內(nèi)容及豐富有效的培訓(xùn)方式，讓我們每一個培訓(xùn)者的校長領(lǐng)導(dǎo)力得到了提高，對國內(nèi)外的教育改革方向有了一個明確的方向。

一、專業(yè)培訓(xùn)，讓我不斷充電、提升

三十天的封閉培訓(xùn)是在華南師范大學(xué)進行，課程是根據(jù)我們的工作實際安排的，請來的都是世界和國內(nèi)資深的教授，內(nèi)容主要有人生哲學(xué)、課程、教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力、校長管理定律、德育實效性、教師專業(yè)成長、學(xué)校文化、贏得人心的藝術(shù)、校長影響力、員工的激勵、學(xué)校管理層面臨的挑戰(zhàn)，理論培訓(xùn)不但整體提高我的管理理論水平，而且為我對新學(xué)校的診斷及提煉辦學(xué)理念、辦學(xué)思想做了很好的引領(lǐng)。如：龍君偉教授《員工的激勵》講座，讓我明晰了什么是激勵，如何激勵教職工？激勵在組織管理中 通常是指調(diào)動人的積極性，而一個人的積極性是否被調(diào)動，主要看其動機是不是被激發(fā)。教職員工激勵的目的是達到教育組織的發(fā)展目標和教職員工個人目標的統(tǒng)一。換句話說，教師成長必須要激勵。溝通時貫穿激勵的始末，給予員工獲得成功，利用成就感去激勵員工，利用學(xué)校文化做好團隊的管理，激勵隊員形成統(tǒng)一的目標，并具有始終為之努力的精神。

二、難忘的美國之行

2009年10月26日懷著激動的心情踏上了美國培訓(xùn)學(xué)習(xí)之路。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)是到美國的田納西州的納什維市，這個地方風(fēng)景宜人，是美國南方的一個小城市，是名酒威士忌的產(chǎn)地。歷時二十多天的培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)，不但使我對美國的教育有了進一步的了解，而且開闊了視野，提升了教育理論水平，學(xué)會了比較、反思、以批判性的思維去思考問題，收獲甚大。在范德堡大學(xué)聽了四場講座，第一場是世界著名教授Dougias Vanderbilt兩夫婦主講的促進學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的理論和實踐方法——干預(yù)應(yīng)答模式。第二場是湯姆和四位教學(xué)第一線的教師領(lǐng)導(dǎo)力的教授合作演講的教師領(lǐng)導(dǎo)力。第三場是四位大學(xué)教授合作主講的學(xué)生學(xué)習(xí)成績的數(shù)據(jù)跟蹤。最后一場是世界著名教授Thomas主講的校長領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)改良。講座的思想理念新，是世界頂尖級的教育思想和實踐方法，它帶領(lǐng)教育發(fā)展的潮流，對我們今后的工作指導(dǎo)性非常強。本次學(xué)習(xí)是培訓(xùn)和參觀實踐相結(jié)合的。我們共參觀了九間學(xué)校，天天起早摸黑，連中午休息的時間都沒有，但是我們沒有怨言，因為美國的教育吸引著我們每一個校長。九間學(xué)校包括2間影子學(xué)校（小學(xué)），一間私立學(xué)校，一間特許學(xué)校，一間特殊教育學(xué)校，一間藝術(shù)學(xué)校，3間中學(xué)。所參觀的學(xué)校都是具有教育代表性的學(xué)校，學(xué)校各具特色，學(xué)校要生存就必須要有自己的特色，最重要的是要具有市民滿意的教學(xué)和教育質(zhì)量，否則學(xué)校會被學(xué)區(qū)校董會撤并。美國的學(xué)校與家長的關(guān)系是很密切，學(xué)校與家長都有教育孩子的責(zé)任，家長還要負起無限的責(zé)任，職責(zé)非常清楚，這是我們中國教育要學(xué)習(xí)的地方。范德堡大學(xué)安排了兩場校長論壇和教師論壇，形式非常新穎，也很精心組織。

通過論壇，讓我們對中美教育有了進一步的比較，使我們更加明晰了中美教育雙方的優(yōu)點和缺點。其實中美教育的教育目標、教育愿景都很相似，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，不落下一個學(xué)生。區(qū)別的只是在實施的過程、體制及教育資源美國教育與中國教育最大的區(qū)別是家長對子女教育的責(zé)任心和社區(qū)對學(xué)校的支持。他們在這方面做得相當扎實，學(xué)校的德育教育是由家長、社區(qū)、教會的負責(zé)的，學(xué)校只是起到監(jiān)督的責(zé)任，職責(zé)非常分明。如果學(xué)生在品紀方面出現(xiàn)問題，學(xué)?？梢詧缶尵焯幚?，警察會聯(lián)系家長處理，孩子違紀嚴重的，會對家長直接處理，因為家長沒有盡好義務(wù)和責(zé)任。學(xué)校也可以直接通知家長，讓家長把學(xué)生帶回家，等孩子改好了再由家長直接送回學(xué)校學(xué)習(xí)，職責(zé)非常清楚。家長每星期會帶孩子到教會進行禮拜或讓教會進行道德教育。美國孩子的教育是全社會共同的責(zé)任，因此孩子們很有教養(yǎng)，規(guī)則意識很強，禮貌大方，尊重別人，善與人交流，講究衛(wèi)生，因此我們到每間學(xué)校課室、校園都很干凈，各種設(shè)備的擺放非常整潔，體現(xiàn)整體的文明程度是很高的。美國是一個多元化的國家，學(xué)生來自不同的國家、不同的語言、不同的膚色，但在學(xué)校里他們都能友好相處，說明道德教育是非常成功的。

責(zé)任編輯 龍建剛