王春盛

導(dǎo)學(xué)案是老師為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，是把老師教學(xué)過(guò)程文字化，使學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候有章可循，有利于掌握課前、課中和課后的內(nèi)容。

一、趣味引導(dǎo)，心無(wú)旁騖

導(dǎo)學(xué)案的基本教學(xué)模式是問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)，即將知識(shí)問(wèn)題化，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)形成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，另外把教師教學(xué)過(guò)程文字化，使學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候更有章可循，有利于掌握課前、課中和課后的內(nèi)容。面對(duì)密密麻麻文字，有的學(xué)生“望而生畏”，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。基于此情況，我們運(yùn)用 “興趣是最好的老師”。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中，從有趣的材料引入。例如，講到初二物理第四章第三節(jié)《平面鏡成像》時(shí)，可以提供下面的資料引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

一群猴子在森林里玩耍，其中一只小猴子發(fā)現(xiàn)井中有個(gè)月亮，以為月亮掉到了井里。眾猴義不容辭地去撈井中的月亮，猴子們一個(gè)接一個(gè)掛成一長(zhǎng)條，頭朝下進(jìn)入井中。小猴子掛在最下面，手剛好能伸到井水中。小猴不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。你知道猴子沒(méi)有撈到月亮的原因是什么嗎？

又如，講到初二物理第二章第四節(jié)《噪聲的危害和控制》時(shí)，可以提供下面的資料引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：根據(jù)記載，1964年美國(guó)空軍一架噴氣式飛機(jī)在俄克荷馬城上空做超音速飛行實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的10000只雞中有6000只在飛機(jī)的轟鳴聲中死亡。你們知道造成這一現(xiàn)象的原因是什么嗎？

求知欲，好奇心是人的特性。學(xué)生心里有問(wèn)題，必然會(huì)想方法解決，也有興趣讀下去，他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也會(huì)形成。導(dǎo)學(xué)案里有趣的材料和問(wèn)題很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、以生為本，張弛有度

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要以生為本，充分考慮學(xué)生的接受能力。設(shè)計(jì)時(shí)能“因材施教”，降低教學(xué)起點(diǎn)難度，把握基礎(chǔ)，把學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)作為導(dǎo)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，遵循規(guī)律。從章節(jié)的每一個(gè)起點(diǎn)抓起，作業(yè)以低中檔題為主，難度大的題目供基礎(chǔ)好的學(xué)生選做。對(duì)教學(xué)難點(diǎn) 進(jìn)行分散，前置多層次低難度相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深走進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)，并圍繞基礎(chǔ)逐步提高教學(xué)目標(biāo)，逐步增加難度、并適當(dāng)提速。如此設(shè)計(jì)，定能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松。使各層次的學(xué)生都能參與，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂(lè)事”而非“苦差”。

例如，物理八冊(cè)第七章第一節(jié)《力》，有關(guān)力的概念，我是如此設(shè)計(jì)的：閱讀課本第2頁(yè)1～3段的內(nèi)容，理解力的概念。人推車時(shí)，是 和 之間發(fā)生了力的作用，對(duì)于人推車的力，施力物體是 ，受力物體是 。

小結(jié)：力是 對(duì) 的作用，發(fā)生作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是 ，另一個(gè)是 。如此設(shè)計(jì)，學(xué)生很輕松完成，他（她）嘗試到成功的喜悅，就會(huì)愛上課堂。

三、歸納評(píng)價(jià)，提升鞏固

一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該是一位善于歸納評(píng)價(jià)的人。歸納評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，歸納評(píng)價(jià)的過(guò)程是探尋知識(shí)內(nèi)部規(guī)律和外部聯(lián)系的過(guò)程，也是“悟”的過(guò)程，從而使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)時(shí)，若能養(yǎng)成隨時(shí)隨地歸納評(píng)價(jià)的習(xí)慣，則可大大提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，列舉身邊的事例、例題，讓學(xué)生歸納、評(píng)價(jià)，得出共性、規(guī)律、定義、概念等。例如學(xué)習(xí)《慣性》這概念，通過(guò)列舉汽車剎車及啟動(dòng)時(shí)乘客的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等例子，讓學(xué)生總結(jié)出：無(wú)論靜止的物體還是運(yùn)動(dòng)的物體，都有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫慣性。養(yǎng)成“一個(gè)蘿卜，一個(gè)坑”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)結(jié)論的好習(xí)慣，進(jìn)一步提升并鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、游離生活，學(xué)以致用

在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，在每一知識(shí)點(diǎn)前或后，融入現(xiàn)實(shí)生活的事例，讓學(xué)生在形象化中理解抽象的定義、定理、概念等，讓學(xué)生覺(jué)得課本上的知識(shí)不再是死板的，抽象的，與他（她）們無(wú)關(guān)的。因此，學(xué)生很容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，極大提高學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，物理八冊(cè)第八章第三節(jié)《摩擦力》，在設(shè)計(jì)“摩擦力的利用與防止”時(shí)，我融入以下：觀察一輛自行車（如圖），在它行駛時(shí)，有些地方的摩擦是有益的，有些地方摩擦是有害的，請(qǐng)舉出“有益”摩擦 ，增加“有益”摩擦的方法 ；“有害”摩擦 ，減少“有害”摩擦的方法 。使學(xué)生通過(guò)活生生的事例，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)有所感悟，明白物理知識(shí)就在我們身邊。

責(zé)任編輯 邱麗