佘平

廣大農(nóng)村初中受到特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境諸因素制約，給英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)極大困難。最近，筆者對(duì)本縣三十多所農(nóng)村初中近幾年的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校英語(yǔ)教育普遍存在著以下問(wèn)題：教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、教學(xué)手段落后、教師配備不齊、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)效率低下。因此，筆者認(rèn)為農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)落后局面必須引起高度重視，積極探索和研究對(duì)策，采取切實(shí)有效的措施，從根本上解決客觀存在的各種問(wèn)題，才有可能實(shí)現(xiàn)全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的目標(biāo)。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析

1 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、教育思想守舊、重視程度不夠。廣大農(nóng)村由于交通閉塞、地理分散、信息傳遞不暢等多方面原因，傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)嚴(yán)重束縛著農(nóng)民群眾對(duì)子女的教育培養(yǎng)觀念，農(nóng)民群眾對(duì)孩子們接受較高層次教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)未來(lái)社會(huì)人才素質(zhì)的更高要求了解不多，因此產(chǎn)生了對(duì)子女學(xué)好英語(yǔ)的重要性不足，缺乏正確的理想教育與行為導(dǎo)向，對(duì)孩子們學(xué)好英語(yǔ)缺乏必要的信念支持和監(jiān)督引導(dǎo)，造成大多數(shù)農(nóng)村初中生缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心和原動(dòng)力。另一方面大多數(shù)農(nóng)村孩子由于缺乏克服困難的勇氣和持續(xù)學(xué)習(xí)的決心，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，加上外部環(huán)境的支持力度不夠，導(dǎo)致他們遇到困難就打退堂鼓，部分學(xué)生干脆放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其結(jié)果是可想而知的。

2 教學(xué)條件艱苦、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、教學(xué)手段落后。經(jīng)過(guò)前些年的努力，我市農(nóng)村基礎(chǔ)教育取得了可喜的成績(jī)，特別是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制改革后，各級(jí)政府進(jìn)一步加大了投入，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育得到了較快的發(fā)展，辦學(xué)條件有了較大改善，教學(xué)水平也有了很大提高。但是由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的種種原因，導(dǎo)致農(nóng)村初中基礎(chǔ)差、底子薄、發(fā)展慢；政府對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的總體投資規(guī)模嚴(yán)重不夠，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足、管理難度日漸加大等矛盾仍然很突出，原有辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)施在現(xiàn)代教育新形勢(shì)下就顯得更加捉襟見(jiàn)肘了。英語(yǔ)教學(xué)依賴(lài)于現(xiàn)代教學(xué)手段的程度是眾所周知的，設(shè)施簡(jiǎn)陋、手段落后時(shí)難以提高教學(xué)質(zhì)量及整體教學(xué)水平的；這一關(guān)鍵問(wèn)題的解決，不依靠政府的主投資渠道及全社會(huì)的大力支持是不可能得到根本解決的。

3 教師隊(duì)伍建設(shè)不配套、業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高、教學(xué)實(shí)力急待加強(qiáng)。由于廣大農(nóng)村初中所處的地理、交通、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活環(huán)境相對(duì)較差，缺乏吸引專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師安心在農(nóng)村工作的實(shí)力和條件，導(dǎo)致農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)人員特別緊張、整體教學(xué)實(shí)力不足的被動(dòng)局面長(zhǎng)期難以緩解，給英語(yǔ)教學(xué)種下了“先天不足、后補(bǔ)不力”的嚴(yán)重苦果。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師一是數(shù)量缺乏工作負(fù)擔(dān)重，二是業(yè)務(wù)能力弱教學(xué)效果差；新課程的實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)要求更高，別說(shuō)一些半路出家的老教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺(jué)得力不從心；我縣大部分農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師并非科班出身，他們往往是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月或者一年半載的短期培訓(xùn)之后就“走馬上任”，拉長(zhǎng)襪子當(dāng)褲子穿，英語(yǔ)學(xué)科一旦啟蒙教育大打折扣，學(xué)生開(kāi)始連發(fā)音都不準(zhǔn)，字母都書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，以后要想改變可就太難了，弄不好就會(huì)使他們永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另一方面農(nóng)村學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的提高培訓(xùn)也缺乏相應(yīng)的力度，造成部分英語(yǔ)教師知識(shí)老化、觀念保守、方法落后，難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的客觀要求，嚴(yán)重影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

4 班級(jí)人數(shù)眾多、措施落實(shí)不到位、能力培養(yǎng)不力。農(nóng)村初中受到辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、教師數(shù)量等多方面的限制，學(xué)校被迫以增加班級(jí)人數(shù)來(lái)緩解入學(xué)矛盾，少則六七十個(gè)學(xué)生一個(gè)班，多的達(dá)到八九十個(gè)學(xué)生一個(gè)班，教師在開(kāi)展超大班額的教學(xué)過(guò)程中，所受到的思想壓力和工作壓力都是前所未有的；由于時(shí)間及精力的限制，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)難以有序開(kāi)展，教學(xué)措施難以有效落實(shí)、信息反饋難以準(zhǔn)確真實(shí)、作業(yè)批改難以及時(shí)到位、補(bǔ)償教學(xué)難以按時(shí)實(shí)施；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等多方面都感到力不從心，往往顧此失彼；有的教師對(duì)完成基本的教學(xué)任務(wù)都感到困難重重，根本上就談不上有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和交際能力了；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)能得到及時(shí)的激發(fā)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有得到有效的發(fā)揮、學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到持續(xù)的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低、效果差的被動(dòng)局面長(zhǎng)期難以扭轉(zhuǎn)，給農(nóng)村學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)埋下了可怕的禍根。

5 教學(xué)觀念保守、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)效率低下。農(nóng)村初中迫于社會(huì)壓力，始終不能擺脫應(yīng)試教育的束縛，教師被迫把追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率放在工作首位，把大量的時(shí)間和精力浪費(fèi)到在提高學(xué)生的應(yīng)試能力和考試分?jǐn)?shù)上去了，沒(méi)有更多的精力來(lái)潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，沒(méi)有充裕的時(shí)間來(lái)研究和探索有效的教學(xué)方法和措施；多數(shù)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師仍然沿襲著落后的“講練式”、“填鴨式”、“隨意式”教學(xué)方法，施行抓所謂的“尖子生”、“重點(diǎn)生”被動(dòng)教學(xué)策略，其教學(xué)效率及整體效益極低是可想而知的，教師沒(méi)能從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、全面提高的角度來(lái)實(shí)施教學(xué)，沒(méi)能按照語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、讀寫(xiě)跟上、全面培養(yǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展”來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作的有序開(kāi)展，而是按照個(gè)別的、局部的利害要求來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，因此實(shí)踐中教師花了成倍的時(shí)間和精力卻沒(méi)有收到較好的效果，教學(xué)效率普遍較低、整體效果極差的結(jié)果也就不足為怪了。

6 考核機(jī)制不健全、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、激勵(lì)機(jī)制不靈活。應(yīng)試教育思想要根深蒂固地束縛著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，社會(huì)對(duì)考試成績(jī)的片面關(guān)注迫使學(xué)校對(duì)教師的考核只重視考試成績(jī)而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和全面能力的評(píng)價(jià)，“以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣、憑成績(jī)定獎(jiǎng)懲”的傳統(tǒng)模式始終難以打破，教師被迫把大量的時(shí)間和精力投入到搞“題海戰(zhàn)術(shù)”、“磨尖子、抓重點(diǎn)”上去了，從而極端偏廢了學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、思維發(fā)展和能力培養(yǎng)；學(xué)生也被迫把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)到死記硬背語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)付永無(wú)休止的測(cè)驗(yàn)考試中去了哦，觀察能力、思維能力、交際能力和自學(xué)能力沒(méi)有得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，綜合能力沒(méi)能得到應(yīng)有的發(fā)展，形成了“重知輕能、重考輕練、重結(jié)果輕過(guò)程”的惡性循環(huán)格局，嚴(yán)重違背了語(yǔ)言教學(xué)的客觀規(guī)律，偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)的全面要求，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展埋下了可怕的禍根。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)以上局面的原因是復(fù)雜多樣的，不同條件的學(xué)校情況也各不相同，解決問(wèn)題的思路及對(duì)策也就不能機(jī)械照搬了，應(yīng)根據(jù)各自的具體情況，采取全面有效的措施才能從根本上解決問(wèn)題。

二、解決問(wèn)題的思路及對(duì)策探討

1 各級(jí)政府部門(mén)必須加強(qiáng)重視，加大財(cái)政投入，狠抓基礎(chǔ)建設(shè)，改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施，為農(nóng)村初中的健康發(fā)展提供有力保障。

2 努力提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇，狠抓英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，確保農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3 建立健全考核體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善農(nóng)村教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，健全學(xué)生學(xué)習(xí)考核及評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位調(diào)動(dòng)師生的雙邊積極性。

4 各級(jí)教育行政部門(mén)要?jiǎng)澃螌?zhuān)款，加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師的崗位培訓(xùn)和教學(xué)技能培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5 充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段，落實(shí)教學(xué)措施，努力提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提高。

6 豐富課余文化生活，組織專(zhuān)題興趣活動(dòng)，改善語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；補(bǔ)充外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，增加語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（作者單位：重慶市開(kāi)縣渠口初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）