何素定

摘 要：識(shí)字作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是寫作與閱讀的基礎(chǔ)條件，而從文化滲透與思想精神上加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)成果，不僅能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，還能陶冶情操。

關(guān)鍵詞：古典故事；教學(xué)設(shè)施；教學(xué)渠道

將文化滲透在識(shí)字教學(xué)中，是指在傳輸知識(shí)、教學(xué)生認(rèn)字的過(guò)程中，將中華民族的文化適量、適時(shí)、適當(dāng)?shù)貪B透到教學(xué)中。從現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這種方法是可行的，因?yàn)樗鼈兣c漢字的特征、學(xué)生認(rèn)知過(guò)程有著密切的關(guān)系。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須依靠字理知識(shí)，通過(guò)拓展文化視野，在正確解讀與辨別漢字的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的聯(lián)想思維，從而提高識(shí)字效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義

新課標(biāo)明確提出“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開(kāi)”的思想，并且倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)生心理特征，從“會(huì)寫”與“會(huì)認(rèn)”兩個(gè)方面進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如果將文化滲入教學(xué)，不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)學(xué)，更有助于提高教學(xué)效率。我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，擁有豐富的歷史，同時(shí)學(xué)生也很喜歡這些內(nèi)容，如果在教學(xué)中適時(shí)穿插這些知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。

在實(shí)際教學(xué)中，老師更加關(guān)注漢字結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生死記硬背，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)增加，而此時(shí)插入一部分傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)掌握古典知識(shí)與故事，從而幫助學(xué)生集中注意力，提高教學(xué)效率與成果。

另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透文化還能有效減少錯(cuò)別字，避免錯(cuò)誤運(yùn)用漢字。例如，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，老師可以先對(duì)漢字進(jìn)行適當(dāng)描述，并且引用歷史故事、名言警句，這樣就能加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)生在其他地方碰到相似的漢字，就不會(huì)出現(xiàn)混淆的局面。從歷史發(fā)展來(lái)看，幾千年的歷史演變賦予漢字很多的文化內(nèi)涵，例如象形文字，利用文字形狀就能明白其蘊(yùn)含的意義。因此，在現(xiàn)行的小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，我們必須將文字與文化有機(jī)整合起來(lái)，這樣才能擴(kuò)大華夏文明的影響，促進(jìn)民族發(fā)展。

二、將文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的措施

1.活用古典故事

每個(gè)漢字都具有自身的文化意蘊(yùn)，不同的漢字有不同的文化背景。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須正視該點(diǎn)，利用文化知識(shí)提升漢字學(xué)習(xí)成就感。例如，在學(xué)習(xí)“美”這個(gè)字時(shí)，老師可以先向?qū)W生灌輸類似知識(shí)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。可以告訴學(xué)生這個(gè)字的來(lái)源以及創(chuàng)造背景，讓學(xué)生知道“美”由“羊”與“大”組成，但是不能將其理解為肥胖的羊，這種理解過(guò)于狹隘，所以老師要向?qū)W生解釋該字的歷史背景。在創(chuàng)造這個(gè)字時(shí)，當(dāng)時(shí)的國(guó)土很遼闊，而“羊”又表示順從的意思，“大”指的是疆域遼闊，合起來(lái)即人民順從，疆土遼闊，這類國(guó)家才能被稱之為“美”，代表昌盛與繁榮。這樣學(xué)生在認(rèn)識(shí)該字時(shí)，也理解了一小部分傳統(tǒng)文化，既收到了良好的教學(xué)效果，也完成了快樂(lè)教學(xué)的任務(wù)。

2.運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)施

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，很多時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的年齡、心理以及反應(yīng)能力的影響，學(xué)生很難真正理解老師的意思。針對(duì)這種情況，在識(shí)字教學(xué)中，老師應(yīng)該采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。例如，在講解“祭”與“祈”這兩個(gè)字時(shí)，即使穿插祭祀背景，學(xué)生也很難理解，但是如果將祭祀文化運(yùn)用幻燈片的形式展示出來(lái)，學(xué)生就能輕易地了解到漢字由來(lái)。如此，既達(dá)到了教學(xué)要求，又不必?fù)?dān)心學(xué)生不理解。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手法，拓展教學(xué)渠道

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)穿插漢語(yǔ)言，不僅能加快學(xué)生對(duì)文字的掌握力度，還能培養(yǎng)其應(yīng)用能力。我國(guó)有著幾千年的歷史文化，在漫長(zhǎng)的發(fā)展與演變中，戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文就像繁星一樣閃閃發(fā)亮，如果將這些元素恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能集中學(xué)生注意力，還能加深學(xué)生的理解，使其更好地體會(huì)民族與時(shí)代魅力。例如，當(dāng)碰到不易理解、書寫復(fù)雜的漢字時(shí)，可以通過(guò)編歌謠的形式將復(fù)雜的漢字編成歌謠，這樣就能讓課堂教學(xué)更加活潑、生動(dòng)，并且給學(xué)生留下更深的印象。例如，在講“翻”字時(shí)，可以利用字謎的形式教學(xué)：“一個(gè)梳著斜辮子的小米人，坐在田野上，學(xué)習(xí)又學(xué)習(xí)”，這樣難寫、復(fù)雜的一個(gè)字，在分解后就很容易被學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)。

另外，我們還可以發(fā)揮多元化引導(dǎo)的作用，從學(xué)習(xí)與生活中體會(huì)文字的內(nèi)涵與意蘊(yùn)。如，某個(gè)產(chǎn)品的廣告宣傳語(yǔ)，學(xué)生可從中體會(huì)文字魅力，從而拓展視野。或者通過(guò)《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建文化學(xué)習(xí)背景，帶領(lǐng)學(xué)生多想、多讀、多寫。

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生的識(shí)字能力直接影響后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須高度注重文字教學(xué)，將文化與文字學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)深層理解與透視，接受漢字乃至傳統(tǒng)文化的洗禮，從而提高文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

趙華.淺談如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2013（03）.

編輯 趙飛飛