林嶸

國家課程新標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)音樂藝術(shù)的特征和現(xiàn)代教育的要求，提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列嶄新的教育理念。它展示出一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，即立足于學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如何使枯燥平淡的音樂學(xué)習(xí)，使得生動(dòng)活潑，一直是我困擾的問題，經(jīng)過不斷的探索實(shí)踐，我改變了以往的音樂教學(xué)方式，大膽地進(jìn)行了嘗試：

一、運(yùn)用多種生動(dòng)、趣味方法滲透音樂教學(xué)

（一）兒歌教學(xué)法

在學(xué)唱每首歌曲時(shí)，幾乎都有一個(gè)節(jié)奏難點(diǎn)，以往我們開門見山地告訴學(xué)生這是什么音符，節(jié)拍怎么拍，讓孩子們徒手練習(xí)，可是當(dāng)下節(jié)音樂課再次復(fù)習(xí)這個(gè)節(jié)奏時(shí)，學(xué)生知之甚少，特別低年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，無意記憶占主要位置，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單易記、語言活潑的兒歌形式，將枯燥、乏味的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂技能滲透兒歌中，讓音樂貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生輕而易舉地理解了音樂知識(shí)。

1 如在歌曲《童心是小鳥》中，經(jīng)常出現(xiàn)四分休止符（0），可用兒歌“四分休止像圓形，聲音停頓要干凈，我們?nèi)粢鲆娝?，聲音停頓恰一拍”。兒歌富有韻律，朗朗上口，深受孩子們喜愛。

2 又如在歌曲《只怕不抵抗》中，經(jīng)常出現(xiàn)附點(diǎn)四分音符（×.），可用兒歌“四分音符加附點(diǎn)，相親相愛在一起，四分音符見符點(diǎn)，聲音延長一拍半”。富有音樂感，節(jié)奏明朗的兒歌篇幅短小精巧，增強(qiáng)了愉悅感，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。3，兒歌不僅可用于節(jié)奏的學(xué)習(xí)，還可用于音樂記號(hào)的學(xué)習(xí)。如在歌曲《頑皮的杜鵑》中，出現(xiàn)了多個(gè)頓音記號(hào)，我采用了兒歌“頓音形似倒三角，聲音彈跳像皮球，它是我們好朋友，人人見它跳一跳”的辦法，讓學(xué)生把自己想象成正在歌唱的杜鵑，輕巧而有彈性的模仿杜鵑的叫聲，為課堂增添了情趣。

（二）故事教學(xué)法

記憶歌詞是歌唱教學(xué)中的重要組成部分，可孩子們朗讀歌詞像例行公事一般，索然無味，為何不轉(zhuǎn)變歌詞教學(xué)模式，將歌詞滲透到故事講述中呢？

如：歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，師邊講故事邊模仿歌曲中動(dòng)物的神態(tài)：小朋友們，有一只蝸?？上矚g吃葡萄了，春天到了，葡萄樹剛發(fā)出嫩芽，蝸牛背著那|重重的殼呀|一步一步地|往上爬|住在樹上的兩只黃鸝鳥看見了，就嘲笑蝸?！捌咸殉墒靯還早得很哪|現(xiàn)在上來|干什么|”蝸牛微笑道：“阿黃阿黃鸝兒|不要笑等我|爬上它就|成熟|了|”兩只黃鸝鳥聽后不好意思的飛走了。通過故事講述，將歌詞的內(nèi)容傳遞給孩子們，通過師生富有節(jié)奏的一問一答的方式，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏邊讀歌詞邊運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)歌曲中的動(dòng)物，孩子們興致盎然，不僅熟悉了歌曲的大意，并且在潛移默化中記住了歌詞。

（三）音樂指令法

任何一節(jié)成功的音樂課，與學(xué)生課堂紀(jì)律好壞、學(xué)生情緒的穩(wěn)定密切相關(guān)，時(shí)常的語言提醒，影響了學(xué)生對(duì)音樂的審美，如果用優(yōu)美活潑的音樂代替老師指令，效果會(huì)如何呢？如在表演時(shí)，我先彈奏從低音至高音的音樂，示意全體同學(xué)起立，再彈奏《郊游》的音樂，孩子們聽到音樂精神抖擻，個(gè)個(gè)像旅行家排著整齊的隊(duì)伍圍成圓圈，站在指定的位置準(zhǔn)備表演，表演結(jié)束后，我再彈奏集中音樂，孩子們拍著手兒有序的回歸座位，隨著高音至低音的音樂孩子們安靜的入座，久而久之孩子們養(yǎng)成了隨著音樂的變化接受不同律動(dòng)指令的好習(xí)慣，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、將音樂教學(xué)滲透日常課間活動(dòng)中

我校大多數(shù)孩子來自農(nóng)村，有的孩子三、四年級(jí)才轉(zhuǎn)學(xué)到我校，音樂基礎(chǔ)較為薄弱，而上課的時(shí)間有限，因此我在音樂室里設(shè)置表演區(qū)、角色區(qū)、創(chuàng)編區(qū)、利用課間時(shí)間，讓孩子們?cè)谟螒蛑胁粩嗑毩?xí)，提高音樂素養(yǎng)。

（一）表演區(qū)

上課時(shí)較少的孩子能夠大方的上臺(tái)來表演，我根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)歌曲投放不同的表演材料，如一年級(jí)歌曲《小螞蟻》，我投放了多個(gè)螞蟻頭飾，沙包（食物），讓孩子們盡情的表演，鍛煉膽量，當(dāng)看到一群“小螞蟻”邊唱歌邊排著整齊的隊(duì)伍出洞“覓食”時(shí)，我的臉上露出了欣慰的笑容。

（二）角色區(qū)

音樂角色游戲是孩子們通過扮演角色，運(yùn)用想象創(chuàng)造性地反映生活的一種游戲，通常都有一定的主題，所以又稱為音樂主題角色游戲，我將音樂主題角色游戲引入音樂課堂，如歌曲《小胖胖》，孩子們分成幾個(gè)小組，有的當(dāng)小胖胖，有的當(dāng)奶奶，有的當(dāng)……孩子們邊唱邊表演相應(yīng)的樂句，在游戲中復(fù)習(xí)了歌曲，更好詮釋了歌曲內(nèi)容。

（三）創(chuàng)編區(qū)

1 歌詞創(chuàng)編區(qū)。一節(jié)音樂課教完歌曲，時(shí)間就所剩無幾了，創(chuàng)編歌曲如紙上談兵，于是，我將創(chuàng)編歌詞的任務(wù)延伸到課外，如將歌曲《小蜜蜂》的節(jié)奏提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)物歌詞。

2 節(jié)奏創(chuàng)編區(qū)。創(chuàng)編節(jié)奏能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，創(chuàng)造能力，在區(qū)域中投放節(jié)奏卡，錄音機(jī)，樂器，孩子們根據(jù)歌曲自由創(chuàng)編節(jié)奏并選擇相應(yīng)的打擊樂器為歌曲伴奏。

新課程的實(shí)施，對(duì)我們教師提出了更高的要求，在今后的工作中，我將立足本校學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)思路，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，讓有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

（作者單位：福建福州市羅星中心小學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）