張瑛

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；學(xué)校特色；民漢合校；和諧校園文化

2012年教師節(jié)，我收到了很多教師的祝福短信，其中有一條短信是：“感謝三十六中，讓我們成長(zhǎng)成就；感念三十六中，讓我們相識(shí)相知；感恩三十六中，讓我們德藝雙馨。三十六中，和諧之家，美麗之園！”對(duì)我而言，這是最溫暖的節(jié)日“賀禮”，讓我看到了“三十六中人”已經(jīng)煥發(fā)出一種無(wú)可替代的集體榮光。

“和諧、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”凝聚三十六中人眾志成城，如今，和諧已經(jīng)成為校園文化持續(xù)健康發(fā)展之基石，三十六中人厚重的精神底色，在包容奮進(jìn)的人文風(fēng)氣中日漸形成。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。我認(rèn)為，要想使學(xué)校走得更遠(yuǎn)更持久，就要善于將學(xué)校的發(fā)展愿景依托有效的載體并付諸行動(dòng)，內(nèi)化為師生不竭的精神動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為師生自覺(jué)的教育教學(xué)行為。在民漢合校的交融過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)校園文化、團(tuán)隊(duì)文化在認(rèn)同、傳承、發(fā)展過(guò)程中的量變到質(zhì)變。這一切隨著三十六中人以心理健康教育為支點(diǎn)，撬動(dòng)師生和諧發(fā)展策略的全面推行，已逐步由理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

一、核心團(tuán)隊(duì)理念先行

烏魯木齊市第三十六中學(xué)是一所哈漢寄宿走讀制完全中學(xué)，師生中有哈薩克族、漢族兩大主體民族，是一所擁有九個(gè)民族的民漢合校的大家庭?！昂闲Ｏ群闲?，育人先育心”，在這一理念的推動(dòng)下，學(xué)校核心團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員根據(jù)學(xué)校實(shí)際，起草了《烏魯木齊市第三十六中學(xué)心理健康教育綱要》《烏魯木齊市第三十六中學(xué)心理健康教育工作“十二五”發(fā)展規(guī)劃》等一系列心育規(guī)章，用制度規(guī)范心育；設(shè)立心理健康教育工作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用物質(zhì)保障心育；成立了心理健康教育輔導(dǎo)中心，啟動(dòng)了“教師成長(zhǎng)工作坊”，領(lǐng)導(dǎo)班子成員積極參加，用行動(dòng)形成氛圍，將心育常態(tài)化、常規(guī)化。核心團(tuán)隊(duì)在挖掘本校資源、傳承民族文化的基礎(chǔ)上，籌劃了“5·25”心理健康教育、民漢共慶民俗節(jié)日、節(jié)日?qǐng)F(tuán)拜、師生運(yùn)動(dòng)會(huì)、師生文藝展示、團(tuán)隊(duì)徒步、團(tuán)體拓展等豐富多彩的活動(dòng)，用活動(dòng)形成氣勢(shì)；開(kāi)展“哈漢日常用語(yǔ)每日一句”晨讀、經(jīng)典文化誦讀、哈薩克民族舞蹈特色課間操、民間剪紙、冬不拉彈唱興趣班、師生書(shū)法興趣小組等特色活動(dòng)，以文化認(rèn)同為依據(jù)，用優(yōu)秀文化促進(jìn)民族情感的融合。在構(gòu)建愿景、規(guī)劃活動(dòng)和具體實(shí)施的過(guò)程中，核心團(tuán)隊(duì)的民漢成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、動(dòng)態(tài)發(fā)展，融煉了一支勤學(xué)善思、包容共進(jìn)的管理團(tuán)隊(duì)，和諧高效的團(tuán)隊(duì)文化正在逐步形成。

在這個(gè)核心團(tuán)隊(duì)里，每個(gè)人既是管理者也是心育者，既是心育活動(dòng)的參與者也是支持者。他們?nèi)绱酥杂谛睦斫】到逃ぷ鳎且驗(yàn)樗麄冊(cè)诠芾碇幸驗(yàn)槎睦矶芤?。德育處于主任以前常常?huì)因聽(tīng)到班主任的抱怨而煩惱不已，在核心團(tuán)隊(duì)成員的例會(huì)上，他向大家傾訴了自己的煩惱。在核心團(tuán)隊(duì)的集體智慧下，整理出了班主任經(jīng)常遇到的各類(lèi)管理問(wèn)題，提煉出一些有代表性的行為，結(jié)合卓有成效的團(tuán)體輔導(dǎo)方式，去粗取精、量體裁衣，為我校教師量身打造了一套適合民漢教師認(rèn)知特點(diǎn)、互動(dòng)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案。聘請(qǐng)專(zhuān)家名師，依托“教師心理成長(zhǎng)工作坊”開(kāi)展活動(dòng)，參加培訓(xùn)的教師凡完成規(guī)定學(xué)時(shí)及教學(xué)作業(yè)，即頒發(fā)校本培訓(xùn)合格證，并將此項(xiàng)工作納入評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件之一，從根本上保證了活動(dòng)的開(kāi)展。一份團(tuán)輔套餐，一個(gè)活動(dòng)機(jī)制，為民漢教師科學(xué)配置了一份適用的“心靈雞湯”，養(yǎng)心育心。

核心團(tuán)隊(duì)的成員常常會(huì)在周末參與面向?qū)W校管理者的培訓(xùn)，徒步活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、民漢結(jié)對(duì)、參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓核心團(tuán)隊(duì)成員間更加了解，更加團(tuán)結(jié)。辦公室的艾尼瓦爾副主任說(shuō)：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們很難被某種知識(shí)所改變，卻極易因某種經(jīng)歷而變得不同。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)讓我站在一個(gè)學(xué)習(xí)者、參與者的角度，去體驗(yàn)、體會(huì)、體悟，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，看到團(tuán)隊(duì)的智慧。在這個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)里，每個(gè)成員在培訓(xùn)中吐露心聲，在活動(dòng)中共同體驗(yàn)，在合作中共同學(xué)習(xí)，忘記了年齡、民族、身份、性別之分，它是和諧、共進(jìn)、融合的一個(gè)良好平臺(tái)?！?/p>

我始終認(rèn)為，核心團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵發(fā)展、價(jià)值引領(lǐng)對(duì)組織績(jī)效、組織發(fā)展至關(guān)重要。而這一切基于核心團(tuán)隊(duì)成員自身的發(fā)展。管理者要善于把建章立制的管理“硬”制度同管理“軟”文化相結(jié)合，重“管”更重“理”，重“心”更重“育”，以心育促發(fā)展，重心育促隊(duì)伍，展心育促形象，心育有形，育心無(wú)痕。

二、全員育心蔚然成風(fēng)

學(xué)校有專(zhuān)職心理健康教師2名，心理健康輔導(dǎo)員12名。他們都擁有國(guó)家心理咨詢(xún)師執(zhí)業(yè)資格或共青團(tuán)中央心理健康輔導(dǎo)員資質(zhì)。學(xué)校還配有校級(jí)心理健康輔導(dǎo)員25名，都是經(jīng)由我校校本培訓(xùn)并獲得合格證的教師。三十六中心育隊(duì)伍的“豪華陣容”，得益于學(xué)?！叭轿?、全過(guò)程、全員育人、全面滲透”的發(fā)展策略。

為建設(shè)一支具有一定水準(zhǔn)的心育教師隊(duì)伍，學(xué)校采取“全民皆兵”戰(zhàn)術(shù)，一方面公開(kāi)招聘了兩名具有不同文化背景、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、充滿(mǎn)工作熱情的專(zhuān)職民漢心理教師；另一方面組織班主任及任課教師參加各類(lèi)心理培訓(xùn)，選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)，利用“教師心理成長(zhǎng)工作坊”開(kāi)展校本培訓(xùn)，同時(shí)將各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)中的優(yōu)秀學(xué)員推出去參加各類(lèi)心育大賽課、展示課，以教促研，以點(diǎn)帶面。目前已推出五位教師承擔(dān)團(tuán)體心理輔導(dǎo)展示課，收到良好效果。

我校依托強(qiáng)有力的行政手段，將心理健康教育活動(dòng)輻射至各年級(jí)、各處室；以科研為龍頭、活動(dòng)為載體，整合學(xué)科資源；挖掘師生潛質(zhì)，創(chuàng)新學(xué)校心育形式，不斷提升心育特色，推動(dòng)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校定期聘請(qǐng)各類(lèi)專(zhuān)家，對(duì)教師開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理健康講座、團(tuán)體沙盤(pán)活動(dòng)、個(gè)體心理咨詢(xún)、教育教學(xué)活動(dòng)督導(dǎo)。這些活動(dòng)分別由心理健康輔導(dǎo)中心、德育處、教研室、辦公室負(fù)責(zé)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)考勤和督查，考勤和督察結(jié)果在學(xué)校行政例會(huì)上反饋，并下發(fā)到各年級(jí)組、各處室，同時(shí)定期公布在校園網(wǎng)上，供教師瀏覽，從根本上保障活動(dòng)的落實(shí)和開(kāi)展。

在行政手段的大力推進(jìn)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自參與下，心理活動(dòng)以教科研方式積極推行。心理健康教育工作有序開(kāi)展，形成了各類(lèi)心育特色活動(dòng)：心育周、心理互助志愿者、教師心理成長(zhǎng)工作坊、師生書(shū)法養(yǎng)心培訓(xùn)、學(xué)生沙盤(pán)小組等特色活動(dòng)；整合班主任活動(dòng)、教研活動(dòng)、德育活動(dòng)、年級(jí)組活動(dòng)資源，形成了各有梯度的心理健康教育活動(dòng)，全員化、全方位開(kāi)展活動(dòng)。

在行政推進(jìn)的過(guò)程中，心理輔導(dǎo)中心組織的活動(dòng)經(jīng)歷了活動(dòng)初期學(xué)校需要、教師被動(dòng)參與，活動(dòng)中期教師需要、教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，活動(dòng)后期學(xué)生需要、教師積極開(kāi)展活動(dòng)三個(gè)階段的發(fā)展。

在新疆維吾爾自治區(qū)心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上承擔(dān)展示課任務(wù)的田華是一名班主任，也是一名英語(yǔ)教師。作為我校“教師心理成長(zhǎng)工作坊”的學(xué)員，她參加了連續(xù)12期的成長(zhǎng)坊培訓(xùn)，并外派參加清華大學(xué)樊富珉教授的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)讓她在班級(jí)管理中更加具有親和力和執(zhí)行力，學(xué)生親切地叫她“小甜甜”。她說(shuō)：“教師成長(zhǎng)工作坊的培訓(xùn)給我打開(kāi)了一扇視窗，我學(xué)會(huì)了感受幸福，營(yíng)造和諧，用幸福的生命影響生命。”

榮獲班主任大賽一等獎(jiǎng)的張晨是一名不折不扣的“心育癡迷者”。就連他的QQ簽名都是“修為自己”。自己對(duì)了，世界就對(duì)了。他自學(xué)心理理論進(jìn)行班級(jí)實(shí)踐；在所帶班級(jí)中實(shí)施小組合作；積極撰寫(xiě)心理論文，筆耕不輟；召開(kāi)親子班會(huì)，溝通交流；進(jìn)行心理輔導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體。他在一次教師心理成長(zhǎng)工作坊活動(dòng)中設(shè)計(jì)的名片是“失落的一角”，他的解讀是：“接納不完美的自己，感受過(guò)程的幸福，且行且喜?！?/p>

在喚醒“內(nèi)腦”的同時(shí)，我們還借力“外腦”，成立了“心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)小組”，打造了一支專(zhuān)群結(jié)合的心理健康教育團(tuán)隊(duì)。成員有上級(jí)教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、師范院校教授、心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)家、兄弟學(xué)校骨干教師。強(qiáng)大的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)成為我校開(kāi)展心理健康教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾，他們定期到我校指導(dǎo)，出謀劃策，形成了心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系中的督導(dǎo)層面。三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系中的第二層是教師層面，由我校的專(zhuān)職心理教師、心理健康輔導(dǎo)員、經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任、骨干教師構(gòu)成。最底層的隊(duì)伍是學(xué)生的“心理互助志愿者”。金字塔型的隊(duì)伍體系，讓我們彼此關(guān)聯(lián)、彼此依托，構(gòu)成了“學(xué)校心理輔導(dǎo)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系”。

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，心理健康輔導(dǎo)中心全面負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育工作，對(duì)發(fā)展規(guī)劃、工作計(jì)劃、各項(xiàng)輔導(dǎo)工作提出建設(shè)性意見(jiàn)，督導(dǎo)心育工作的開(kāi)展，定期舉辦面對(duì)教師、家長(zhǎng)的講座，接待師生、家長(zhǎng)來(lái)訪，對(duì)極少數(shù)產(chǎn)生心理障礙的學(xué)生進(jìn)行診斷、干預(yù)和治療；專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃心理健康教育工作，定期組織開(kāi)展面向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的培訓(xùn)、講座、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)個(gè)別產(chǎn)生心理困惑的學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)輔導(dǎo)，解決發(fā)展性的心理問(wèn)題；心理健康輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生日常的心理疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)聯(lián)系專(zhuān)職教師，與專(zhuān)職教師相互配合，開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，并及時(shí)轉(zhuǎn)介心理困惑學(xué)生接受專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師幫助，轉(zhuǎn)介心理障礙學(xué)生接受心理醫(yī)生的治療；學(xué)生志愿者協(xié)助專(zhuān)職心理教師開(kāi)展工作，進(jìn)行朋輩溝通、互助，做好班級(jí)與輔導(dǎo)中心的宣傳、聯(lián)絡(luò)等工作。

在多年的探索中，我校不僅在心理輔導(dǎo)中創(chuàng)建了團(tuán)體、小組和個(gè)體等不同層次相結(jié)合的輔導(dǎo)模式，還針對(duì)學(xué)校的中層干部、教研組長(zhǎng)、各年級(jí)教師、不同年級(jí)班級(jí)學(xué)生，創(chuàng)造出主題多元的分類(lèi)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，在多樣化的心育活動(dòng)中，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

多姿多彩、有聲有色的心理健康教育系列活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一系列本土化、校本化的心理健康教育模式，使心理健康教育課程及活動(dòng)更有效和有用，更開(kāi)放和真實(shí)，從而具有旺盛的生命力。以心養(yǎng)心，以心育心，以心煥心。

三、文化傳承流光溢彩

我校是烏魯木齊市惟一一所哈漢合校，其前身是一所哈薩克民族中學(xué)。哈薩克族是一個(gè)草原民族，草原是他們游牧、生息的舞臺(tái)。哈薩克族以豐富的情感和無(wú)窮的智慧，融合天地自然的養(yǎng)育，在開(kāi)放的文化發(fā)展態(tài)勢(shì)中，在多民族交往、多元文化撞擊中，創(chuàng)建了獨(dú)具特色的哈薩克文化。依賴(lài)自然、熱愛(ài)生活、崇尚體魄、能騎善射、崇敬強(qiáng)者，尊從禮儀，是其文化的精髓。

給后代留下什么樣的世界，取決于給世界留下什么樣的后代。今天三十六中賦予學(xué)生的，正是明天他們給予世界的，因此我提出了“心理和諧”的理念，以“人與社會(huì)、人與人、人與知識(shí)、人與自然、哈薩克文化與漢文化”的和諧為五大支柱，育和諧心理，建人文校園。

合校八年來(lái)哈漢師生同學(xué)習(xí)，同工作，同活動(dòng)。豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)促進(jìn)了民漢教師間的心理交流、文化認(rèn)同、民族和諧。

在教師心理成長(zhǎng)工作坊的“優(yōu)點(diǎn)卡”活動(dòng)中，民漢教師寫(xiě)下了對(duì)彼此的欣賞和贊美。李薇說(shuō)：“在相互的交流中，我了解到了哈薩克族是世界上惟一一個(gè)沒(méi)有乞丐的民族，哈薩克族教師熱情好客、崇尚禮儀、樂(lè)善好施、知足常樂(lè)?！钡消惏轄栒f(shuō)：“漢族是一個(gè)擁有悠久文化和歷史的民族，漢族教師積極敬業(yè)、熱愛(ài)生活、富有學(xué)識(shí)、真誠(chéng)善良?！?/p>

在和諧共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)氛圍中，我們將民族文化元素融入心理健康教育，以心育為載體，傳承民族經(jīng)典，融匯多元文化，創(chuàng)新校園文化，打造特色化的民漢心育新模式。

我校的心理放松室結(jié)合哈薩克民族能歌善舞、熱情奔放的特點(diǎn)，陳設(shè)有哈薩克族裝飾物、民族樂(lè)器冬不拉、民族音樂(lè)光盤(pán)，進(jìn)行富有民族特色的心理放松，在舞蹈、音樂(lè)的藝術(shù)治療中，療愈心靈。

課間操是以哈薩克族舞蹈《黑走馬》為基礎(chǔ)創(chuàng)編的特色民族課間操“哈拉卓爾喀”，積極熱烈的哈族音樂(lè)，老鷹和熊的動(dòng)作模仿，手肩腰腳的大幅活動(dòng)，勞動(dòng)狩獵的場(chǎng)景重現(xiàn)，載歌載舞，靈動(dòng)身心，活化文化，在民漢師生間傳遞積極的正性能量。

漫步校園，生物組將每一類(lèi)樹(shù)種掛牌標(biāo)示，開(kāi)闊視野；語(yǔ)文組將古詩(shī)詞匯編整理，編撰教材；數(shù)學(xué)組將民族圖案引入課堂，服務(wù)教學(xué)；英語(yǔ)組將團(tuán)體輔導(dǎo)融入教學(xué)，愉悅身心；美術(shù)組將民間剪紙整理出版，進(jìn)入課堂；體育組將柔道運(yùn)動(dòng)發(fā)揚(yáng)光大，拿金奪銀；政治組將沙盤(pán)活動(dòng)有機(jī)整合，活化資源；綜合組將書(shū)法課程排進(jìn)課表，弘揚(yáng)國(guó)粹；哈語(yǔ)組匯編哈薩克文化，全校學(xué)生學(xué)習(xí)研讀；音樂(lè)組組織阿肯彈唱，陶冶情操。我們?cè)诿駶h傳統(tǒng)文化中尋找本土資源，整合心育素材，建設(shè)學(xué)科生態(tài)，在豐富多彩的心育活動(dòng)中，用教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，用師生的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一方文化育一方人。我們將民族文化生活化，民族文化心理化；用傳統(tǒng)文化挖掘民族資源，用多元文化促進(jìn)民族認(rèn)同，用優(yōu)秀文化形成民族歸屬，用先進(jìn)文化引領(lǐng)民族精神，做有根的民族，塑人文的校園。在有形的心育載體和無(wú)痕的心育浸染中，播撒、耕耘、成長(zhǎng)、成就。積極心理教育喚醒內(nèi)驅(qū)力，成就了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。近年來(lái)獲自治區(qū)優(yōu)秀心理健康教育教師、市級(jí)優(yōu)秀教師、市級(jí)模范班主任等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)者10人次43名教師，均參加了各類(lèi)心理健康教育培訓(xùn)。

伴隨著心理健康教育的深入推進(jìn)，學(xué)校的影響力日益擴(kuò)大。學(xué)校先后獲得“自治區(qū)級(jí)文明單位”“自治區(qū)中小學(xué)校心理健康教育先進(jìn)單位”“市級(jí)先進(jìn)基層黨組織”“市級(jí)群眾滿(mǎn)意好班子”“市級(jí)德育示范?！薄笆屑?jí)模范教工之家”“市教育系統(tǒng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)集體”等多項(xiàng)榮譽(yù)。

學(xué)校心理健康教育工作碩果連連。2008年校園心理劇獲市級(jí)二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)，2011年校園心理劇獲市級(jí)一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，2010年被新疆心理學(xué)會(huì)評(píng)為心理健康教育優(yōu)秀學(xué)校。2011獲自治區(qū)心理健康教育先進(jìn)學(xué)校。心理健康教育教師獲自治區(qū)及市級(jí)榮譽(yù)二十多次；學(xué)校教師5次承擔(dān)市級(jí)心育公開(kāi)課、展示課；教師們的25篇心理健康教育論文在國(guó)家級(jí)及市級(jí)刊物上發(fā)表。學(xué)校成功承辦了2010年烏魯木齊市心理健康教育年會(huì)分會(huì)場(chǎng)，2011年自治區(qū)心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)分會(huì)場(chǎng)。學(xué)校心理健康教育工作相繼被《中小學(xué)心理健康教育》《烏魯木齊教育》《烏魯木齊晚報(bào)》報(bào)道。

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能撬動(dòng)整個(gè)地球?！卑⒒椎碌倪@句名言在新疆烏魯木齊市第三十六中學(xué)演繹出新的版本：以心理健康教育為支點(diǎn)，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶領(lǐng)全校師生撬動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的和諧發(fā)展和民漢師生的幸福發(fā)展。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第三十六中學(xué)，烏魯木齊，830001，該校為《中小學(xué)心理健康教育》常務(wù)理事單位）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪