曾茂林??

摘要：本文在闡述中職學(xué)校個(gè)性化特色示范建設(shè)困境的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東省中職示范校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，歸納出了中職個(gè)性化特色示范建設(shè)的規(guī)律，以幫助中職學(xué)校在國(guó)家示范標(biāo)準(zhǔn)框架下形成自己的個(gè)性化特色。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；個(gè)性化；特色建設(shè)；規(guī)律

中職學(xué)校個(gè)性化特色示范建設(shè)是在國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)框架下，彰顯本校個(gè)性特色的示范，難度很大。廣東省中職示范校的經(jīng)驗(yàn)表明，從相同的標(biāo)準(zhǔn)重組出不同的示范要素，創(chuàng)造出拔尖的特色是其首要規(guī)律。其次是找到示范標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校個(gè)別化特色聚焦的規(guī)律。最后從極有可能形成特色，取得突破的標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合學(xué)校需要解決的難題、具有的優(yōu)勢(shì)、區(qū)域發(fā)展特色等方式，去開拓最適合本校的個(gè)性化特色建設(shè)亮點(diǎn)。下文將結(jié)合廣東省中職示范校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，歸納出中職個(gè)性化特色示范的一些規(guī)律。

一、相同的標(biāo)準(zhǔn)重組出不同的示范要素

國(guó)家用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行示范，旨在促使中職學(xué)校辦出特色樹立標(biāo)桿。因此，各示范校為了打造出個(gè)性化的特色，需要在相同的示范標(biāo)準(zhǔn)制約下，彰顯其不同的結(jié)構(gòu)特色。一是形成拔尖水平的特色。國(guó)家中職示范校的標(biāo)準(zhǔn)具有提升的空間，可以借此打造人有我精，人精我新的特色。國(guó)家規(guī)定了達(dá)標(biāo)的水平基線，但上沒封頂，各?？梢愿鶕?jù)自身優(yōu)勢(shì)，選取自己超越一流示范校水平的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，做成國(guó)家頂尖級(jí)品牌。二是根據(jù)中職實(shí)踐發(fā)展需要，在達(dá)到國(guó)家示范標(biāo)準(zhǔn)前提下增加新的內(nèi)涵，形成學(xué)校特色。惠州商校的“四維師資”就是在雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)上，增加了心理咨詢師和職業(yè)指導(dǎo)師兩個(gè)維度，從而形成了自己的教師結(jié)構(gòu)特色。三是在滿足國(guó)家單一示范標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)將相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的核心要素進(jìn)行重組，形成具有集成特色的品牌優(yōu)勢(shì)。

二、示范標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校個(gè)別化特色聚焦規(guī)律

惠州商校教育集團(tuán)，一方面按照“解讀標(biāo)準(zhǔn)-對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找差距-達(dá)標(biāo)建設(shè)上臺(tái)階”的程序創(chuàng)建示范校；另一方面，又盡力從國(guó)家示范標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，尋找中職學(xué)校特色發(fā)展與示范性建設(shè)的聚焦點(diǎn)。從成熟的、穩(wěn)定的，具有潛在推廣價(jià)值的特色中，提煉出向全省、全國(guó)示范的亮點(diǎn)。只有形成特色與示范的聚焦，示范才有價(jià)值和力度，才能讓其他學(xué)校感受到有學(xué)習(xí)的必要性。特色也只有與示范聚焦，進(jìn)入省級(jí)和國(guó)家級(jí)的示范標(biāo)準(zhǔn)，才能得到教育行政部門的重視，獲得相應(yīng)的人力和物力支持，這樣特色的建設(shè)才有保障，特色在有條件的學(xué)校中推廣起來(lái)也才有可行性。所以，示范學(xué)校建設(shè)中最為關(guān)鍵的是尋找到示范標(biāo)準(zhǔn)中的特色創(chuàng)建點(diǎn)，最好的辦法就是尋找示范與特色的聚焦處，將特色創(chuàng)建與示范建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

三、定位學(xué)校個(gè)性特色示范亮點(diǎn)的規(guī)律

作為中職學(xué)?！邦悺碧厣氖痉兑?guī)律，在國(guó)家示范標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)分學(xué)校管理、基礎(chǔ)條件、校企合作、教育教學(xué)、辦學(xué)效益五大方面20條標(biāo)準(zhǔn)予以明確。那么，在這些重要示范領(lǐng)域中，到底根據(jù)什么規(guī)律來(lái)確定自身的示范亮點(diǎn)呢？總結(jié)本研究中的示范學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，筆者得出以下五條規(guī)律。

（一）明確最有可能形成特色取得突破的標(biāo)準(zhǔn)。

為了明確哪些標(biāo)準(zhǔn)最適合本校示范建設(shè)中予以突破，就需要明確哪些領(lǐng)域具有較大的創(chuàng)新空間。比如硬件設(shè)備其創(chuàng)新特色的空間就很小，而師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、德育品牌的形成，則會(huì)因地區(qū)、學(xué)校環(huán)境和建設(shè)的理念呈現(xiàn)出不同的特色，是打造中職示范校個(gè)別化特色的重點(diǎn)領(lǐng)域。只要我們從構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)要素的結(jié)構(gòu)、要素的多少、要素的水平提升上著力，就能有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)要素或水平的超標(biāo)。就中職示范校建設(shè)而言，走以特色成名，整體達(dá)標(biāo)，靠特色示范之路，重在抓住辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、德育工作出成效、就業(yè)指導(dǎo)工作上臺(tái)階四個(gè)重要的方面。在示范性建設(shè)中，力主突破教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)，這是在示范標(biāo)準(zhǔn)解讀中得出的結(jié)論，也是創(chuàng)建示范校需要達(dá)標(biāo)的重點(diǎn)所在。

（二）從難題解決入手形成個(gè)性化的特色示范。

東莞長(zhǎng)安職高在改革開放初期，紀(jì)律渙散，打群架成風(fēng)，校風(fēng)不正，被社會(huì)稱為“爛仔窩”。在這種情形下，曹永浩校長(zhǎng)上任后，從德育入手，轉(zhuǎn)化學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。一開始，這僅僅是出于學(xué)校生存的需要，也是解決學(xué)校最大難題的需要。為此，學(xué)校形成一系列的德育常規(guī)制度，改革班主任津貼和管理制度，由校長(zhǎng)親自主抓德育工作，慢慢地學(xué)校的校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)校對(duì)照國(guó)家關(guān)于德育示范標(biāo)準(zhǔn)的條款，在機(jī)制上將德育理念實(shí)施制度化，建立起“全員參與、全程管理、全方位滲透”的“牽手德育”管理模式。在教育內(nèi)容和方法上，創(chuàng)新了“超市模式第二課堂”；在德育人員上，形成靚媽媽班主任的德育師資隊(duì)伍特色；在德育文化上，創(chuàng)造出書香校園——營(yíng)造文化氛圍，提升文化品位。這一系列創(chuàng)新，是對(duì)國(guó)家三個(gè)示范標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的豐富和發(fā)展，全面超過了其預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，為其成功申報(bào)國(guó)家級(jí)示范校創(chuàng)造了贏得競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的條件。

（三）從自身優(yōu)勢(shì)入手形成個(gè)性化的特色示范。

堅(jiān)持繼承性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一是打造學(xué)校個(gè)性化特色的關(guān)鍵。學(xué)校個(gè)性化特色的形成，如果有前期優(yōu)勢(shì)作基礎(chǔ)，能在既有經(jīng)驗(yàn)和成果基礎(chǔ)上打造具有學(xué)校個(gè)性化特色的品牌，相對(duì)而言比從其他弱勢(shì)方面進(jìn)行打造更容易出成效。比如以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的惠州商校，一直以來(lái)都注意加強(qiáng)職業(yè)道德教育、注重職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此，其以“職業(yè)人格”塑造打造“四維學(xué)生”、形成陽(yáng)光1000等品牌就是水到渠成的事情。另一種優(yōu)勢(shì)則不是歷史積累形成的，而是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。珠海市高級(jí)技工學(xué)校就是憑借其既是改革開放前沿城市，又面對(duì)澳門這個(gè)國(guó)際化城市的地理優(yōu)勢(shì)，打造出國(guó)際化的辦學(xué)品牌。珠海高級(jí)技工學(xué)校從國(guó)際合作辦學(xué)特色打造出發(fā)，明確開放辦學(xué)的國(guó)際化合作思路，與德國(guó)政府、企業(yè)、職業(yè)院校開展了合作辦學(xué)，走出了一條成功的國(guó)際化合作辦學(xué)之路。而國(guó)家示范學(xué)校評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)的是校企合作指標(biāo)，珠海高級(jí)技工學(xué)校不僅加強(qiáng)了與國(guó)內(nèi)企業(yè)的合作，而且走出國(guó)門開創(chuàng)出國(guó)際化合作辦學(xué)的新模式，其特點(diǎn)得到了極大的彰顯。同時(shí)，預(yù)示著中職學(xué)校的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，這樣就成了其個(gè)別化特色示范的重要亮點(diǎn)。

（四）從區(qū)域發(fā)展入手形成個(gè)性化的特色示范。

惠州商校根據(jù)惠州市實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略部署，順應(yīng)惠州市教育局關(guān)于全市職教改革的決策思路，于2003年冬提出了組建惠州商校職業(yè)教育集團(tuán)。惠州商校組建職教集團(tuán)是為了加速惠州市職業(yè)教育規(guī)?；⒓s化、連鎖化發(fā)展的進(jìn)程，促進(jìn)校際聯(lián)合、校企合作，使職業(yè)學(xué)校和成員學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)、教學(xué)和管理上水平，促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作更緊密和更有實(shí)效，從而更好地為惠州經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才作出貢獻(xiàn)。由于這一戰(zhàn)略舉措抓住了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的大趨勢(shì)，因此，這樣打造出的品牌就具有重大的突破意義，而且對(duì)其他區(qū)域組建職教集團(tuán)也具有廣泛的示范價(jià)值?；葜萆绦＝M建職教集團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)表明，打造區(qū)域性職教品牌需要站在全市職業(yè)教育的高度，按照地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要全面規(guī)劃好集團(tuán)化發(fā)展的方案，通過強(qiáng)化與縣（區(qū)）職校、民辦職校、農(nóng)村學(xué)校以及行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)合作，才能打造出區(qū)域性個(gè)性化辦學(xué)特色。

（五）在處女地開拓個(gè)性化的特色示范。

陳村職業(yè)中學(xué)創(chuàng)辦于1992年，與鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校實(shí)行“一套班子，兩個(gè)牌子，資源共享”的辦學(xué)模式。作為一個(gè)鎮(zhèn)辦中職學(xué)校，在不到20年時(shí)間就能進(jìn)入國(guó)家級(jí)示范校，這在全國(guó)都是極為罕見的。其秘訣就在于該校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力為核心，已申請(qǐng)500多項(xiàng)專利技術(shù)享譽(yù)全國(guó)，從而成為全國(guó)著名的創(chuàng)新教育學(xué)校。這樣的創(chuàng)新舉措，在其實(shí)驗(yàn)初期許多中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)為成功的可能性很小，但是，陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校堅(jiān)持了下來(lái)，直到奪得全國(guó)中職學(xué)校專利數(shù)量第一，創(chuàng)下全國(guó)著名的創(chuàng)新教育品牌。該校的創(chuàng)新學(xué)校教育理念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的系列模式和措施等所形成的個(gè)性化特色品牌，不僅在佛山市而且在全省、全國(guó)都產(chǎn)生了廣泛影響，其示范作用輻射了整個(gè)中職系統(tǒng)。究其根源就在于其創(chuàng)新教育開拓了中職教育的處女地，而且又順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)了中職教育的戰(zhàn)略性創(chuàng)新。

總之，基于中職學(xué)校的特色示范，需要凸顯的是各校的個(gè)性。在國(guó)家示范學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)框架制約下，要形成自己的個(gè)性化特色，不僅需要從水平上凸顯學(xué)校在某些方面具有的出類拔萃特色，更需要結(jié)合本校歷史積淀，從打造優(yōu)勢(shì)品牌上創(chuàng)立其獨(dú)樹一幟的特色。同時(shí)，在可能的條件下，綜合國(guó)家示范的若干標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行符合實(shí)際的重組，形成彰顯各校特色的復(fù)合創(chuàng)新，也不失為個(gè)性化特色打造的一種可行路徑。