王生偉

摘 要 青少年是思想政治教育的重點對象之一，在對青少年實施思想政治教育的過程中，思想政治教育者必須充分認識需要理論的重要作用，把握青少年心理需要及其特征，尊重他們的心理需要，采取適宜的教育措施，才能切實增強青少年思想政治教育針對性、實效性和科學性。

關鍵詞 青少年 思想政治教育 需要

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

思想政治教育是調整和處理人自身內部及人與社會的關系，解決人們存在的思想認識問題以調動人們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的一門科學，承擔著以科學的理論和正確的價值觀引導和實現(xiàn)人與社會協(xié)調發(fā)展的任務。青少年代表祖國的未來，因此，青少年是思想政治教育的重點對象之一。 在對青少年實施思想政治教育的過程中，影響青少年接受思想政治教育的因素很多，但其中受教育者的內在需要是影響其接受思想政治教育的主要因素。因為人的行為是由思想動機支配的，而思想動機又是由需要引起的，即需要是一切行為的動力之源。因此，思想政治教育者必須充分認識需要理論的重要作用，把握青少年心理需要的特征，尊重他們的心理需求，采取適宜的教育措施，才能切實增強青少年思想政治教育針對性、實效性和科學性。

一、需要理論研究的主要觀點

要把需要理論正確運用到思想政治教育中，首先要了解什么是需要理論?！靶枰?，作為人們對客觀事物的需求而在頭腦中的反映，是人們在現(xiàn)實生活中的所想、所盼、所求，是人們在生活中由于缺少某些所需的物質因素或精神因素（包括生理和心理）而要求滿足的一種心理狀態(tài)。” 需要是人的思想最直接的體現(xiàn)，是聯(lián)系人的思想與外部環(huán)境的中介和橋梁。

在對人的需要理論研究上，具有代表性的理論主要有兩種：

1、美國人本主義心理學創(chuàng)始人馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認為人有五種基本需要，并按需要層次高低依次表述為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。后來，馬斯洛對其理論又作了一些補充，認為在尊重需要和自我實現(xiàn)需要之間還存在著求知和審美兩個需要層次。馬斯洛需要層次理論告訴我們：首先，人的需要是一個動態(tài)系統(tǒng)，有高低不同的層次區(qū)別，由低到高逐漸上升的。其次，人的需要層次不是同時產(chǎn)生的，低級需要是高級需要的基礎，高級需要是在低級需要的基礎上發(fā)展起來的。馬斯洛的需要層次論比較好地反映了人類需要發(fā)展的一般過程，已經(jīng)被普遍認可和接受。

2、馬克思關于人的需要理論。需要理論是馬克思主義理論體系中的重要組成部分，也是思想政治工作重要的理論基礎之一。首先，從人的本性和本質來說，人是自然存在、社會存在和精神存在的統(tǒng)一，人的需要也相應的可分為肉體存在的需要，社會存在的需要和精神生活的需要。其次，人的需要從主體的角度可分為個人需要和社會需要，個人需要是人的需要的最普遍、最基本的形式?！榜R克思主義的社會主義，不是要縮小個人的需要，而是要竭力擴大和發(fā)展個人需要，不是要限制和拒絕滿足這些需要，而是要全面的充分的滿足有高度文化的勞動人們的一切需要”。 最后，人的需要從其作用上可分為生存需要、享受需要和發(fā)展需要，其中發(fā)展需要居于需要的最高層次?？傊?，需要在人類社會生活中占有十分重要的地位，需要的增長及其復雜化和豐富性，導致人類社會的進步和人的全面發(fā)展。

以馬克思的需要理論為指導，關注人的需要的思想傾向，是對青少年進行思想政治教育工作一個很重要的前提和出發(fā)點。

二、當代青少年的心理需要和特點

當今時代是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟時代的社會環(huán)境不僅對現(xiàn)實教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)，而且對現(xiàn)今教育下的青少年產(chǎn)生了極大的影響。青少年的心理需要主要與適應社會、符合時代要求有關。這些需要主要包括以下幾個方面：

（一）獨立與自主的心理需要。

進入青春期后的青少年，隨著成人感的產(chǎn)生，很多青少年開始擁有一個屬于自己的心理世界。他們不愿別人把自己當成不懂事的小孩，需要成人尊重他們。當家長對他們表現(xiàn)親熱的愛撫動作、瑣碎的說教、過多的限制或粗暴的指責時，可能會激起他們的反感和反抗。這些事實證明，青少年有努力發(fā)展作為獨立個體與成人建立平等的關系的能力的心理需要。

（二）愛與理解的心理需要。

青少年在基本的生存需要滿足的基礎上，還有愛和理解的需求。他們希望得到父母的關愛，同學之間的友愛，以及異性的愛，甚至性愛，進入青春期后這一需要便愈加強烈；青少年情感豐富，渴望愛，渴望理解，希望得到父母，老師和朋友的理解與肯定。

（三）友誼與交往的心理需要。

個體在進入青春期后，與父母和家庭依戀的逐漸淡化，他們迫切需要一種歸屬感，一種新的情感寄托，于是就把情感能量逐漸轉移到同齡人的交往之中。這種交往以信任為基礎，以親密性支持為情感特征，最終形成友誼。

（四）表現(xiàn)與參與的心理需要。

隨著生理和心理的日趨成熟，青少年自我意識不斷增強，出現(xiàn)了要在別人面前顯示力量，以表示自己已經(jīng)長大的心理，這種心理使得他們參與家庭、學校、社會的意識與需要越來越強烈。

（五）成就與創(chuàng)造的心理需要。

成就與創(chuàng)造的需要是個人對于自己所認為重要或有價值的工作去從事、完成，并要達到某種理想程度的一種內在推動力。青少年在學習過程中不斷對自己提出目標和要求，成就與創(chuàng)造的需要逐漸強烈。這種需要的滿足會使他們對學習產(chǎn)生強烈的動機，促使他們努力學習，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的潛力。

三、需要理論對青少年思想政治教育的啟示

既然需要是一切行為的動力之源，需要和思想政治教育之間有著密切聯(lián)系，那么對青少年進行思想政治教育應該把青少年的需要作為重要切入點。從總體上說，思想政治教育必須始終重視、關心青少年的需要，并且給予正確的、積極的引導，決不能游離之外。為此，我們應該做到以下幾點：

（一）高度重視合理需要，加強思想政治教育的針對性。

從思想政治教育的實踐看，教育內容如果與教育對象的需要和利益相聯(lián)系，就會引起教育對象的興趣。必須了解青少年的所思、所想、所求，才能對癥下藥。從以上青少年的心理需要研究可知，青少年的大多數(shù)需要都是合理需要，比如愛和理解的需要，友誼和交往的需要等等，針對所需狀況科學地安排教育內容，使其與青少年的需要一一對應，落到實處。

（二）科學引導失度需要，注重思想政治教育的導向性。

任何時候，需要的滿足都是一個相對的概念，都要受各種條件的制約。在客觀上，需要表現(xiàn)為可以滿足的或不可以滿足的需要，表現(xiàn)在主觀上，也就是合理的需要或失度的需要?，F(xiàn)實復雜的社會環(huán)境，轉型期多元的價值觀念和生活方式，使呈現(xiàn)在青少年面前的“花花世界”良莠不齊。思想政治教育倡導的精神與青少年現(xiàn)實需要的矛盾，不僅具有客觀性，并且將長期存在。解決問題的關鍵在于：聯(lián)系社會現(xiàn)實開展教育，引導青少年正確認識和評價失度需要，既要承認它的客觀性，又要分析其中不合理的因素和成份，把青少年的思想和行為引導到正確、積極、健康的軌道上來。

（三）積極優(yōu)化需要環(huán)境，增強思想政治教育的滲透性。

古語云“近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境具有潛移默化的滲透性，尤其是對于身心變化很大可塑性極強的青少年。良好的環(huán)境不僅能使人心情舒暢，而且能激勵人奮發(fā)向上，陶冶人的性情，凈化人的心靈，使人產(chǎn)生高尚的需要。思想政治教育必須凈化、美化和優(yōu)化環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。首先，要創(chuàng)造團結互助的人際關系環(huán)境。思想政治教育要大力倡導正確的交往準則，抵制庸俗關系學的影響。其次，要營造良好的文化生活環(huán)境。高度重視文體活動的開展，合理制定文體活動計劃，有重點、有針對性地組織青少年開展讀書、歌詠、演唱、影視、體育、書法、美術、攝影等文體活動。運用健康高雅的文化，培養(yǎng)青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀。再次，要創(chuàng)造催人奮進的求知成長環(huán)境。要營造“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍，形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進青少年的全面發(fā)展。

總之，需要和動機是人們思想和行為的前提和出發(fā)點，要提高青少年思想政治教育的實效性，必須認真研究青少年的各種需要，滿足其心靈深處的合理需要，提高青少年需要的層次，培養(yǎng)其建設有中國特色社會主義的積極性和自覺性，這是推動青少年思想政治教育工作的創(chuàng)新、實現(xiàn)思想政治教育工作效果的最根本目的和任務?！?/p>

（作者：大理學院馬克思主義學院2011級碩士研究生，專業(yè)：思想政治教育）

注釋：

何東海，張新堯.需要—思想政治教育的重要切入點[J].學海，2003，（06）.17-20.

斯大林.斯大林選集（下卷）[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯，1979.339.