朱耿

新一輪的基礎(chǔ)教育改革特別強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力的培養(yǎng)。作為初中思想品德課教學(xué)的教師，我們要清醒地認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會先進的教育理論并與實際相結(jié)合，學(xué)會變通地運用先進教育理論來讓學(xué)生有更大地發(fā)展。教學(xué)的過程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師學(xué)習(xí)的過程。教師要克服自身缺點，不斷更新教育理念，豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，從而為更好地把先進理論與思想品德課堂相結(jié)合做貢獻。

作為初中思想品德課教師，我們不僅要傳授知識給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，教會學(xué)生知曉如何做人的道理，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力，尤其是學(xué)生的自立能力。

一、充分挖掘教材內(nèi)容，篩選能培養(yǎng)自立能力的內(nèi)容

有關(guān)自立能力教育的內(nèi)容在初中思想品德課程中極為豐富，可以說是比比皆是。作為初中思想品德教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材的編寫邏輯與教育目標(biāo)體系，明確編寫者們的編寫意圖。在每節(jié)課前，都要了解學(xué)生原有的認(rèn)知水平、情感基礎(chǔ)和能力儲備，在教材與初中學(xué)生實際中尋找契合點，充分挖掘教材中自立能力教育的相關(guān)內(nèi)容，使自立能力教育與學(xué)生的生活實際相吻合。

初中思想品德對初中學(xué)生能力的培養(yǎng)是分階段、有步驟逐層遞進的。初一年級主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會承擔(dān)對自己、對他人、對社會的責(zé)任，做一個自立自強的人；初二年級主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對他人、集體負(fù)責(zé)，做一個守法和依法維權(quán)的人；初三年級主要培養(yǎng)學(xué)生自覺地承擔(dān)對民族、國家和社會的責(zé)任，做一個服務(wù)社會、服務(wù)人民的人。

在實際的教學(xué)過程中，教師要取材于書本，但不拘泥于書本，還要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與生活實際，做到理論聯(lián)系實際，這樣，既避免了教師單方面說教的空洞，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性地完美結(jié)合。

例如，在上蘇教版初二年級下冊第二課第一框《自己的事情自己干》這一框題時，首先，教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》把握這一框題的目標(biāo)是要“有意識地培養(yǎng)生活自立能力，增強責(zé)任意識、自主意識，了解提高生活自立能力的基本方法，懂得“生活自立能力需要人們有意識地培養(yǎng)”。其次，通過教材學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，教師要明了編寫者的編寫意圖是幫助初中學(xué)生順利度過“危機期”，辨證地認(rèn)識和對待個人的成長過程中爸爸媽媽對自己的關(guān)愛，樹立自立自信自強的生活態(tài)度，自覺地培養(yǎng)自己的自立能力。我們在與學(xué)生溝通與交流的過程中，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自立的要求，希望擺脫對家長的依賴，時常發(fā)生與父母“對抗”的事件。但在經(jīng)濟方面卻依賴家長，沒有家長的支持，會不知所措，生活不能自立。教材與學(xué)生的生活實際結(jié)合，推導(dǎo)出自立能力教育的內(nèi)容：做到自己的事情自己擔(dān)當(dāng)，自己負(fù)責(zé)，只有勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，才能成為一個真正自立的人。在教學(xué)過程上，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽說出自己現(xiàn)在能做的，哪些力所能及的事情應(yīng)該自己做，由學(xué)生說出自己的心聲，自加壓力，自覺完成我們的教育任務(wù)。

二、靈活運用教學(xué)方法，組織活動重在參與，旨在內(nèi)化

教學(xué)活動是教與學(xué)的雙向活動，以往思想品德課的教學(xué)，往往重視教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，因此，極大地阻礙了學(xué)生的積極性，制約了學(xué)生的主動性。思想品德教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙組織課堂活動，寓教于樂，指導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與活動，在活動中探究、體驗與感悟，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，由“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的自立能力的培養(yǎng)由外在要求上升為學(xué)生的自我需要。教師要想方設(shè)法把課堂上變成學(xué)生能自由發(fā)展、自我展示的舞臺，使每個學(xué)生都有想“被培養(yǎng)”的欲望，這樣，我們的教育目標(biāo)才有可能達成。

如，在講初二年級下學(xué)期第十五課《法律就在我們身邊》時，教師設(shè)計案例：九（3）班的李歡同學(xué)，她的父母離婚后都不愿撫養(yǎng)她，她只能跟隨著年邁的、身體狀況欠佳的爺爺奶奶一起生活。他們生活很貧困，但李歡同學(xué)從沒有跟同學(xué)說起。她的同桌趙鵑知道后，沒有經(jīng)過李歡的許可就向全班同學(xué)說了李歡的家境，并且提議全班同學(xué)為她捐款。可是，當(dāng)趙娟把募捐到的錢交給李歡時，沒想到她毫不領(lǐng)情，一口回絕了，而且還狠狠地瞪了趙娟一眼，之后哭著沖出了教室。面對這種情況的出現(xiàn)，不僅趙娟感到很委屈，李歡也覺得更委屈。然后，我要求學(xué)生分組探究，模擬一個道德法庭來分析一下案例。首先，我讓為趙娟打抱不平的學(xué)生坐左邊，讓同情李歡的坐右邊。選出法官，請雙方準(zhǔn)備一下，選出代表進行法庭辯論。通過辯論，學(xué)生都明白了大家樂于助人，與人為善，幫助同學(xué)的心是好的，可是，趙娟卻在無意之間侵犯了其他人的隱私，這樣，這使李歡的心靈受到了嚴(yán)重的打擊，造成了不應(yīng)有的傷害。李歡同學(xué)不愿意別人知道她本人家庭的情況，這是她擁有的權(quán)利。趙娟同學(xué)的初衷是好的，但不應(yīng)當(dāng)不經(jīng)過別人的同意就私自公開別人的隱私。通過本次模擬活動，學(xué)生都深刻地認(rèn)識到法律離我們并不遙遠，法律就在我們身邊，對他人負(fù)責(zé)其實也正是對自己負(fù)責(zé)，人的生活離不開法律，這也是培養(yǎng)學(xué)生自立能力的一個重要方面。

在學(xué)習(xí)初二年級下學(xué)期第二十課第三框《保護環(huán)境》之前，我事先組織學(xué)生了解我國生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，調(diào)查環(huán)境問題的主要表現(xiàn)。上課時，我將學(xué)生分成8個小組，每個小組確立一名組長，引導(dǎo)學(xué)生對所在社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的環(huán)境狀況進行調(diào)查，結(jié)束后每組要完成一份環(huán)境保護方案。各組選某一個環(huán)境問題作為活動主題，如“保護水資源”“空氣污染的防治”“如何治理噪音污染”等，讓學(xué)生按不同的分工任務(wù)，進行收集、查閱相關(guān)資料，集中討論、分析與總結(jié)，完成環(huán)保方案后在班級交流。在活動中使學(xué)生真正理解了環(huán)境保護的重要性，從而能自覺做到環(huán)境保護從我做起。

教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教育主題設(shè)計辯論賽、主題班會、小品表演等形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與、體驗、感悟的活動中身臨其境，既有利于學(xué)生掌握與了解書本知識，陶冶情感，又能提高覺悟，在實踐中自覺鍛煉和提高自己的自立能力。

【責(zé)編 張景賢】