王秀榮

在教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我們的教學(xué)是在以教師“講說為主”的教學(xué)方式下進行的。教師只管說，學(xué)生只管被動地聽，嚴(yán)重限制了學(xué)生主動思考的能力，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。隨著新課程改革的推進與使用，教師的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)動機等正發(fā)生著悄然的變化。增強課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)課程改革中一直總結(jié)與反思的話題，通過更加科學(xué)的方法利用課堂時間引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動地參加課堂實踐活動，進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)生是教學(xué)活動的主體這一思想徹底貫徹，針對學(xué)生而制定和實施課程改革措施，根據(jù)課堂的實際情況進行高質(zhì)量的教學(xué)，尊重每個學(xué)生的個體差異，為其制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和積極進取的精神，使學(xué)生在課堂中能夠相互探討、積極思考，在活動中理解和掌握知識技能

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

意識是行動的先導(dǎo)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。

在教學(xué)方式手段上，運用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時的教學(xué)中，教師經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué)，就會把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會達到事半功倍的效果。

二、課堂導(dǎo)語設(shè)計的高效性

在高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)語是教師譜寫一篇優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏。凡是有經(jīng)驗的語文教師都十分注重導(dǎo)語的設(shè)計。魏書生老師曾說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。”因此，在語文教學(xué)實踐中，我非常重視課堂的導(dǎo)語設(shè)計。通過歸納總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)成功的導(dǎo)入必須注意以下幾點。

1.開篇引導(dǎo)，激發(fā)興趣。好的開始是成功的一半。上課伊始，學(xué)生會有著各種各樣的心理。因此，我們就應(yīng)該在短時間內(nèi)安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生注意力，打開學(xué)生心扉，使學(xué)生思維的齒輪運轉(zhuǎn)起來，這樣教師課前的導(dǎo)語就十分的重要。導(dǎo)入的類型頗多，有聽音樂、猜謎語、講故事、設(shè)懸念、開門見山，溫故知新等，面對不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。

學(xué)習(xí)貴有疑，課題是文章的眼睛，針對課題的特點質(zhì)疑引導(dǎo)，可以迅速調(diào)動學(xué)生求知欲。如教《金色的草地》一課，教師可抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“同學(xué)們，你們的眼睛是最亮的，想問題也是最有新意的，讀了課題，說說你最想知道什么？”“想知道草地為什么是金色的嗎？”上課伊始，教師的指導(dǎo)語看是簡單，卻能讓產(chǎn)生學(xué)生閱讀探索欲望，吸引學(xué)生自主走進入文本。

2.突破重點，切忌生硬。導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”“時代背景”“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過于冗長機械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

三、實施合作學(xué)習(xí)

合作這一素質(zhì)現(xiàn)在是越來越受到人們的重視與青睞，它是一種現(xiàn)代人需要具備的重要素質(zhì)，同樣，在學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生也應(yīng)該具備這一素質(zhì)。在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，更提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。基于此，小組合作學(xué)習(xí)也成為了現(xiàn)階段一種重要的學(xué)習(xí)方式，廣泛運用于課堂教學(xué)中。

合作學(xué)習(xí)把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的體地位會更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。

四、高效的課堂提問

教師在課堂提出的問題要明確具體，提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維。提出的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維方向。教師要緊緊圍繞教材要求、教學(xué)目標(biāo)提出問題，如在教《窮人》一文時問學(xué)生：“課文著重寫的是桑娜，為什么不以桑娜為題，而用‘窮人呢？”學(xué)生思考后頓悟：“課文寫三個人物都是‘窮人，課文講的都是發(fā)生在窮人身上的事?！痹诖嘶A(chǔ)上教師又問：“作者描寫這些窮人，敘述窮人之間的事為的是什么？”此時，學(xué)生恍然大悟，為了歌頌窮人的高尚品質(zhì)，這樣就突出了中心。

另外，課堂提問要使全班學(xué)生都能參與思考，不應(yīng)該只對少數(shù)尖子生，要顧全大局，特別是差生都有被提問的機會，使提問具有普遍性。如果讓優(yōu)等生“包場”，將學(xué)困生冷落一邊，就會導(dǎo)致學(xué)困生聽課注意力分散，身在課堂，而心系堂外。教師要做到尊重學(xué)生，正確評價學(xué)生，及時充分肯定可取之處，然后再給他們一次成功回答的機會，不要有“遺忘的角落”；要給每位學(xué)生以體面亮相的機會和平臺，讓他們感到教師對他們的關(guān)心與愛護。從而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能使課堂提問達到有效的發(fā)展。

綜上，在教學(xué)過程中，教師一定要以生為本，從學(xué)生實際出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，以多種多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，主動探索，積極進取，打造語文高效課堂，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【責(zé)編 張景賢】