張素梅

在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)過程中，認為一名好的生物教師就是為學(xué)生“解決問題”，把生物的基本特征和相應(yīng)功能“講深講透”，使學(xué)生離開課堂時沒有問題可提。這種只注重“分析問題和解決問題”的課堂教學(xué)幾乎沒有給學(xué)生獨立思考的時間和提出問題的可能。如今新形勢下的素質(zhì)教育應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“提出問題”，而不應(yīng)該只注重學(xué)生的“分析問題和解決問題”能力的培養(yǎng)。對于廣大教師來說，這又是一個新課程。那么，在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當如何著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

一、學(xué)會觀察是發(fā)現(xiàn)問題的源泉

生物學(xué)研究的對象是活生生的生物體，大量的生物學(xué)現(xiàn)象為觀察提供了豐富的素材，也成為探究的動力和源泉。教師通過各種形式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從視覺、聽覺、觸覺等各種感官去觀察感知，充分利用多種教學(xué)資源如掛圖、標本、多媒體等，更要組織引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，去觀察體驗，使他們產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲，進而讓他們發(fā)現(xiàn)更多的問題，產(chǎn)生探究的內(nèi)驅(qū)力。如為什么靠近路燈的樹葉秋天比遠離路燈處的晚變黃、晚落？而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產(chǎn)甚至顆粒無收呢？運動會上，同樣進行1500米長跑，經(jīng)常鍛煉的運動員和不經(jīng)常鍛煉的感受一樣嗎？為什么會感到肌肉酸痛？這類問題學(xué)生在生活中都有體驗，既可以培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活觀察思考的能力，又激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認識了學(xué)習(xí)的重要性以及生物科學(xué)的實用性。

二、加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

學(xué)生要想提出問題必須要有一定的基礎(chǔ)知識才行，只有學(xué)生掌握了一定的知識，才能夠?qū)π碌闹R、新的事物產(chǎn)生好奇，才能夠更深一步地去探尋其中的奧秘，也才能夠在此基礎(chǔ)上提出比較有水平、有質(zhì)量的問題來。所以，教師在平時的教學(xué)中要首先加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，鼓勵學(xué)生多讀課外書，擴大知識面，廣泛地閱讀，汲取各方面的營養(yǎng)，這樣就為學(xué)生的提出問題打下了良好的知識基礎(chǔ)。

三、注重基本技能的訓(xùn)練

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的一項重要的任務(wù)就是對學(xué)生的基本實驗技能的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，可以提高他們的觀察能力、實際動手操作能力。在能力提升的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)很多原來自己沒有注意沒有發(fā)現(xiàn)的新事物、新情況，還有很多平時習(xí)以為常的現(xiàn)象，其實都蘊含著一定的科學(xué)道理。這就會讓學(xué)生思考，為什么會有這種情況發(fā)生，他們自己就會提出一些問題，從而無形中培養(yǎng)發(fā)展了他們提出問題的意識。

四、積極地創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題

現(xiàn)代教育理論認為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來，提出一個問題比解決一個問題更為重要，它是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中必須精心創(chuàng)設(shè)情境，并把主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中主動發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，努力解決問題，使學(xué)生形成積極主動的問題意識，這樣才會激發(fā)他們的探究欲望?？梢远嗖捎迷从趯W(xué)生生活的問題或有意義的問題提問，將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中。對于學(xué)生來說，沒有見過、沒有經(jīng)歷過的東西事物肯定不如自己親身經(jīng)歷的更能引起關(guān)注，也更能夠激發(fā)他們深入研究的興趣。在學(xué)習(xí)消化和吸收時，提出“早餐沒吃，你有什么感覺？為什么？”“早餐吃的是面包和雞蛋，這些食物在身體內(nèi)發(fā)生怎樣的變化？”“麥當勞和中餐，你更愛吃哪個？哪個營養(yǎng)更均衡”。

五、積極思考，解決問題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，往往有兩種態(tài)度，一種是選擇逃避，一種是想辦法探究找出答案。因此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后教師要給學(xué)生充足的思考時間和空間，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，探究尋找答案。學(xué)生在獨立思考過程中由于受到自身知識結(jié)構(gòu)水平的限制，未必能找出正確的答案，但在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考問題的能力，思維得到了擴展，提高了解決問題的能力。讓學(xué)生充分思考后，再讓他們采取小組討論等多種形式，讓他們自主地去教材中、資料中、生活中、網(wǎng)絡(luò)中尋找答案。教師在整個過程中起指導(dǎo)作用，最后給學(xué)生充分、肯定的評價，使他們感到獨立解決問題的成就感，從而培養(yǎng)了解決問題的能力。

總之，教師在整個教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進而鼓勵他們總結(jié)知識，應(yīng)用所學(xué)知識。在整個過程中學(xué)生的問題意識得到了培養(yǎng)，應(yīng)用能力得到了提高，思維得到了擴展。

【責(zé)編 張景賢】