趙立彬

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教與學(xué)是并重的關(guān)系，兩者對立又統(tǒng)一、協(xié)調(diào)又互補，過分向一個方向傾斜，都會導(dǎo)致課堂的失衡。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的教育主導(dǎo)地位依然突出，是“教”的主體，而學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體，是“學(xué)”的完成者。離開學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”則失去意義，離開教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”無從談起。因此，我們在重視教育的過程中，首先要從“教”與“學(xué)”開始。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教與學(xué)

隨著現(xiàn)代化發(fā)展的加快，教育也在進行著現(xiàn)代化改革。在改革的過程中，許多教育問題隨之而出，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的“教與學(xué)”問題尤為突出，已經(jīng)引起廣大教育工作者的普遍關(guān)注。分析“教與學(xué)”的問題，我們首先要認(rèn)識到的就是“教”與“學(xué)”的關(guān)系。實踐證明：教與學(xué)是相互對立又統(tǒng)一的關(guān)系，既注重于教師的“教”，又不能忽視學(xué)生的“學(xué)”，科學(xué)平衡兩者的關(guān)系至為重要。我們知道，為了符合現(xiàn)代化教育發(fā)展需要，我國提出新課程改革方案。在新課程方案中，對“教與學(xué)”進行了新的詮釋和要求，要求教者以人為本地實施教育，要求學(xué)者有尊重生活的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“教與學(xué)”中，師者要突出學(xué)生的主體作用，加強自身的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，以生活為基礎(chǔ)、以興趣為途徑，營造“教與學(xué)”的新理念、新氛圍。所以，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“教與學(xué)”的關(guān)系及如何處理這種關(guān)系等問題進行簡單探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)的兩大主體是教師和學(xué)生，兩大行為是教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，因此，表面上教師與學(xué)生是對立的關(guān)系，但實際上教導(dǎo)與學(xué)習(xí)是統(tǒng)一的關(guān)系，相輔相成，互相制約，缺一不可。

因此，為了促進教導(dǎo)與學(xué)習(xí)達到一種最統(tǒng)一的境界，從而形成最佳的結(jié)果，需要教師與學(xué)生的關(guān)系高度和諧、融洽。經(jīng)驗告訴我們，只有高度和諧、融洽的師生關(guān)系，才能促使“教”與“學(xué)”的關(guān)系最合理、最緊密、最和諧，產(chǎn)生出來的教育結(jié)果也最好。

所以，“教”與“學(xué)”的關(guān)系是一種對立的統(tǒng)一關(guān)系，這種統(tǒng)一的關(guān)系是通過具體的教學(xué)內(nèi)容和“教學(xué)方法”表現(xiàn)出來。我們探討的焦點回歸到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。教師一定要明確“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一關(guān)系，并能科學(xué)處理這種關(guān)系，這對良好完成小學(xué)教學(xué)任務(wù)具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和諧教與學(xué)的途徑

明確了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教與學(xué)的關(guān)系，我們就要予以建立和鞏固。但是，怎樣建立，怎樣鞏固？這是需要我們重點考慮和解決的。傳統(tǒng)的以教為主的理念根深蒂固，即是以教師的“教”為主，在課堂上向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，然后反復(fù)練習(xí)，最后進行考核檢驗。不難看出，這種傳統(tǒng)“以教為主”的教學(xué)理念完全忽視了學(xué)生的“學(xué)”的作用，片面強調(diào)“教”的作用，兩者完全失去平衡，根本不能體現(xiàn)出兩者的和諧。

因此，要建立良好的小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的和諧關(guān)系，需要改變傳統(tǒng)教育理念，采取多元化的教學(xué)模式，突出“學(xué)”的主體作用等。其建立途徑主要有以下幾個方面。

（一）和諧師生關(guān)系是良好“教與學(xué)”的基礎(chǔ)

教師與學(xué)生是整個教學(xué)過程的兩大主體，是唯一的實施者和參與者，因此，兩者的關(guān)系直接影響著“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，在“教”的過程中，如果教師改變以往嚴(yán)厲、高高在上的形象，給學(xué)生一種平易近人的姿態(tài)，在思想上尊重學(xué)生，在心理上視學(xué)生與自己平等，積極主動地謀取與學(xué)生的交流和溝通。那么，學(xué)生就愿意在思想上、心理上、情感上貼近教師、親近教師，愿意尊重教師的“教”，從而最大程度體現(xiàn)出“教”的價值。同理，因為師生關(guān)系的和諧，學(xué)生的“學(xué)”也從被動變?yōu)橹鲃樱菀装l(fā)現(xiàn)一些教學(xué)中存在的問題，便于教師查遺補缺。因此，和諧的師生關(guān)系是形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上良好“教與學(xué)”關(guān)系的重要基礎(chǔ)

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是良好“教與學(xué)”的條件

我們都知道，數(shù)學(xué)重視邏輯與思維能力，沒有好的邏輯與思維能力是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的。換句話說，要學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就會對教師所教授的知識進行很好地理解、吸收、融會貫通并學(xué)以致用，達到了“學(xué)”的最好效果。無疑，這時的“教”與“學(xué)”是最完美的。

同時，小學(xué)是學(xué)生最重要的知識啟蒙階段，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也有利于教師教學(xué)目的順利達成?？傊?，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好“教與學(xué)”的重要條件。

（三）多元化數(shù)學(xué)教學(xué)是良好“教與學(xué)”的關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以自我為中心的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動知識積累，整個教、學(xué)過程單調(diào)、枯燥、乏味，嚴(yán)重制約了“教與學(xué)”的實際收效，而且還導(dǎo)致了“教與學(xué)”的矛盾加劇。最近幾年，隨著教學(xué)現(xiàn)代化改革，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷被顛覆，逐漸融入了啟發(fā)教學(xué)、情境教學(xué)、生活實踐教學(xué)等模式，極大豐富了“教”的形式，而且更具人性化、科學(xué)化。結(jié)果表明，這種多元化的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)，成功緩解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“教與學(xué)”的矛盾，而且促使二者更加和諧統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代多元化的教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好“教與學(xué)”的關(guān)鍵。

（四）學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題是良好“教與學(xué)”的助推劑

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是簡單的知識授予，而是要教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識更好地解決形形色色的生活問題。實踐告訴我們，學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力越強，就越說明數(shù)學(xué)“教與學(xué)”的成功。同時，在生活實踐中進行數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)的魅力才會完全散發(fā)出來，才會吸引學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好“教與學(xué)”的助推劑。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“教”與“學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一項重要課題，關(guān)系著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化改革的成功與否，同時也影響著學(xué)生將來數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。關(guān)于兩者的關(guān)系，我們一定要用辯證的眼光去分析，兩者是對立統(tǒng)一的，相輔相成，互相制約，需要教者在教學(xué)的過程中科學(xué)處理、平衡發(fā)展。只有這樣，才能更好將“教”與“學(xué)”進行完美結(jié)合，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全面發(fā)展。

【責(zé)編 張景賢】