劉恒權

摘要：在我國教育體制不斷深化改革的今天，許多課程教學模式與教學方法都出現(xiàn)了不同程度的變化，高中數(shù)學的教育工作者們也緊跟著時代的步伐，探索促進現(xiàn)代教育教學。本文立足于高中數(shù)學課程教學，在分析了眾多的教學方法后，重點探討合作學習的作用以及如何運用的問題。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；合作學習；應用

高中階段是受教育者非常重要的學習階段，期間的學習好壞直接關系到進一步深造的程度。而高中數(shù)學是高中主課程中的重要內容，我們現(xiàn)在提倡的教學體制改革，要求在高中數(shù)學中改革傳統(tǒng)的教學方式并建立新的教學模式。

一、高中數(shù)學的課堂教學特點分析

新課程標準要求改變傳統(tǒng)的教學觀念，提倡以人為本，尊重學生，尊重知識。在新標準的指導下，許多學校紛紛進行了教學改良，例如，以探究式學習代替過去的教師滿堂灌的教學，以鼓勵學生的積極主動學習代替一味地向學生輸入知識。具體來說，現(xiàn)代高中教學模式不同于傳統(tǒng)的模式，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.尊重學生的個性差異，盡可能地了解學生。無論是在教育心理學理論中，或是在教學實踐中，筆者都深切體會到學生的個性具有差異性，學生具有很強的可塑性，尤其是在中學階段，學生的人生觀、價值觀未完全確立，需要進行仔細的引導與鼓勵。著名的演講者安東尼·羅賓斯說過，人具有無限的潛能，我們都可以通過后天的努力來激發(fā)你內在的潛力。在調查部分學校的教學改革效果后，提倡個性化學習與尊重個性化差異不僅保證了教學質量的提高與教學目標的實現(xiàn)，同時也為課堂教學的多樣性提供了條件。

2.轉變師生角色，明確雙方的地位與職責。新課程標準明確提出要改變傳統(tǒng)的教師是主導性的地位，發(fā)揮主體作用。教師雖然傳道授業(yè)解惑，但在信息化迅速發(fā)展的今天，許多學生能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)技術方便快速地了解到社會的發(fā)展變化，檢索到自己所要了解的信息。因此，從這方面講，教師的地位在下降，同時教師應當轉移這方面的職責，更多的是應用引導的方式為學生提供學習發(fā)展的空間。

居于上述的分析，現(xiàn)代的教學模式確實不同往日，不能用過去的“填鴨式”教學來激發(fā)學生的學習興趣。江澤民同志曾經(jīng)說過，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。時代是不斷向前發(fā)展的，社會各方面信息瞬息萬變，只有進行創(chuàng)新才是永恒的話題。而創(chuàng)新的方法有許多，例如，探究式學習，互動式學習，發(fā)散思維等，其中合作學習也是創(chuàng)新課堂教學的良好方式。

二、合作學習在高中數(shù)學課堂中的作用

在日常工作生活中，我們提倡進行合作，不僅能節(jié)約資源，降低成本，同時也能提高工作效率，培養(yǎng)團隊精神。

在傳統(tǒng)的數(shù)學公式中，1+1=2，但是在現(xiàn)代的數(shù)學教學模式中，1+1≥2。許多理論問題，在傳統(tǒng)的思維模式中只有一個答案，但是在現(xiàn)代的教學模式卻可以一題多解。這是教育工作者與受教育者在新時代的工作努力。合作學習作為一種學習方法，能夠集思廣益，培養(yǎng)學生的團結合作精神；作為一種教學方法，能夠豐富課堂教學內容。

三、高中數(shù)學課堂中恰當?shù)匾牒献鲗W習

一個好的教學方法的提出，需要教師用心發(fā)掘和努力探索。好的教學策略與教學方法能夠最大限度地發(fā)揮學生的潛力。合作學習是學生獨立思考能力與思維能力充分得到煅煉的良好方式。

1.在數(shù)學教學中引入合作學習。高中學生的某些知識比較薄弱，對于某個數(shù)學定理或公式不能完全掌握，而教師的能力也是有限的，因此教師就需要花費巨大時間與精力去學習，而合作學習能夠減少學習前人知識的成本，共同合作學習還能迸發(fā)出新的思想火花。新課程關鍵在于要培養(yǎng)學生的探究意識，引導合作探索的學習方式。

2.注重合作學習與其他教學方法的結合。在教學過程中，由于高中數(shù)學的知識點多，結合學生的個性特點，需要采取多種形式的教學方式。包括課內的教學與課外的探究活動結合，體驗式教學和感性教學相結合，寓教于樂，讓學生體會學習的魅力與發(fā)現(xiàn)的樂趣。在合作學習中注重設置問題，導入情境，用互動式教學法來講解教學知識點。

3.注重合作學習的方法與責任分配。合作學習，需要教師進行適當?shù)囊龑?，或者需要教師提出合作的?guī)則，在預定的范圍內能夠有效地達到教學的目的。合作學習若是沒有相關的限制因素，可能使學生打著合作的旗幟，不能達到合作的效果。應當在合作之前，明確各個體的職責任務，在合作中引導產(chǎn)生一個集體的引導者或者是代言人。高中數(shù)學課堂在開放式教學模式的影響下將會培養(yǎng)出一批懂得學習與合作的人才。

四、小結

總而言之，著名外國學者奧蘇貝爾認為講授式學習具有優(yōu)越性，但是講授式教學在當代的高中數(shù)學課堂教學中已不利于學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。有些教學知識點或問題適宜學生自主探究，在合作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，從而得出結論。合作學習不僅減輕了教師的壓力，同時也間接地鼓勵了學生主觀能動性的發(fā)揮。教師在高中數(shù)學課堂中主要充當引導者的角色，而主角是學生群體，教師在某個時候適時地拓展某個知識點或者輔助性地指導學生。值得注意的一點是，在合作學習中應注意學生的責任分配，注重有效地引導學生。

參考文獻：

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【責編 田彩霞】