何燕

摘 要：本文主要是從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題切入，淺談初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)策略

在新課程的實施過程中，引導(dǎo)和組織學(xué)生展開課堂討論，是實施探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重要途徑。討論法如果運用得當(dāng)、合理，就能有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能。但是，目前初中數(shù)學(xué)課堂仍存在低效或無效的課堂教學(xué)，理論與實踐還存在脫節(jié)現(xiàn)象，對合作學(xué)習(xí)、課堂討論的理解還存在偏差。本文主要是從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題切入，淺談初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)策略。

一、新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)未真正給合學(xué)生，流于形式

新課標(biāo)提出從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，但教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)有的過于程序化、機械化，有的過于模糊化、混亂化……這使得教師的教學(xué)目標(biāo)無效。

2.小組討論、課堂討論與小組合作混淆，亂用混用

現(xiàn)階段，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大多數(shù)教師采用了小組討論形式，但是這種教學(xué)方法并不適合于每一節(jié)課，有些時候小組討論也會有無效性出現(xiàn)。課堂上教師將學(xué)生討論、小組討論和小組合作學(xué)習(xí)混淆的現(xiàn)象普遍存在。

二、新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

1.淡化形式——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提條件

新課改實施以后，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，表演痕跡明顯，往往有走過場的現(xiàn)象。甚至有些教師對好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，多媒體課件成為教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但初中數(shù)學(xué)有很多知識，如代數(shù)式、公式、證明、法則，是需要言簡意賅、直奔主題的，這時就沒有必要創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的自主探究和合作交流，教材中的許多章節(jié)都有小組合作學(xué)習(xí)的課題，但是一味地讓每一節(jié)課都追求小組合作、小組討論，只會讓教學(xué)變得華而不實。要有效進行小組討論，以下幾點教學(xué)策略供大家參考：

（1）小組分組的有效性。部分教師為了方便，一般是學(xué)生前后左右為一小組，但是由于沒有充分分組，導(dǎo)致學(xué)生偷懶、遺忘的現(xiàn)象時有發(fā)生。目前比較流行“異質(zhì)分組”，也就是按學(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點的差異進行分組，在小組中保持差異可以有效地促進優(yōu)勢互補。

（2）教學(xué)中要明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和個人責(zé)任。進行小組合作時，學(xué)生需要知道為什么要進行合作，合作學(xué)習(xí)有哪些要完成的目標(biāo)。目標(biāo)不明確，合作往往就流于形式。

（3）教學(xué)過程中，要找準合作的機會。在合作教學(xué)中，教師對教材的處理和教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。那合作學(xué)習(xí)什么時候適用呢？——在個人操作難以完成時，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，在解法不一時，在解決實際問題時，解答“開放性”或“探索性”等問題時。

2.明確目標(biāo)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的指導(dǎo)方向

實施這一策略必須做到以下幾點：（1）明確表述課堂教學(xué)目標(biāo)；（2）確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性；（3）有效實施教學(xué)調(diào)控策略?？梢钥闯觯行嵤┙虒W(xué)調(diào)控策略尤其重要。教師發(fā)揮積極調(diào)控的有效性應(yīng)注重以下三個方面：一是自我調(diào)控，可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)；二是細節(jié)調(diào)控；三是教師要靈活調(diào)控。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的系統(tǒng)，教師在實施有效的課堂教學(xué)時，只有具有一定的靈活性，才能最終達到教學(xué)目標(biāo)。

3.先做后講——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

“先做后講”是讓學(xué)生先動手操作，在操作中體會教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。在這里，“講”有兩個方面：一是教師講，給出問題，總結(jié)步驟，感悟思想方法等；二是學(xué)生講，學(xué)生說出自己的理解和看法。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的主動性，抓住學(xué)生的重點，又能有效提高教學(xué)效果。

4.整合教材——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)方法

難度適中的課堂教學(xué)內(nèi)容是衡量有效教學(xué)的另一個維度。課堂教學(xué)內(nèi)容太多或太少、太難或太易都不利于開展有效的課堂教學(xué)。一個優(yōu)秀的教師除了要有較強的課堂管理能力外，還得有較強的教材開發(fā)和整合能力。

在有效的課堂教學(xué)里，教師必須遵循學(xué)生的認知曲線和教材知識結(jié)構(gòu)的安排，充分捕捉和利用課堂動態(tài)資源。因書、因課、因時、因生、因情對教材進行開發(fā)、整合、補充、刪減或更換。教師要準確地把握每節(jié)課的重點、難點，有效地、創(chuàng)造性地使用教材，因材施教，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

5.變式練習(xí)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途徑

初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想方法，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該循序漸進、層層深入，設(shè)計梯度清晰的、適度的“變式”，幫助學(xué)生加深對知識的正確理解，進一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略是為了建立合適的有效課堂教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂參與方式和參與效果，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的某礎(chǔ)。