陳龍

“等待著下課，等待著放學(xué)，等待愉快的童年……”聽(tīng)到這歡快的旋律，我們的童年不禁又浮現(xiàn)在眼前，推鐵環(huán)、爬竹竿……還依稀感覺(jué)得到當(dāng)年對(duì)下課時(shí)間的企盼。每每課間十分鐘過(guò)后，孩子們都會(huì)小臉通紅，滿頭大汗。看他們那氣喘吁吁，興奮不已慌慌張張沖進(jìn)教室的樣子，顯然還是意猶未盡。短短的課間十分鐘帶給了他們無(wú)限的快樂(lè)，短短的十分鐘是他們四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)后的期盼，短短的十分鐘讓他們緊張的神經(jīng)得以調(diào)節(jié)和放松。

然而隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，座座拔地而起的校舍悄悄侵占著學(xué)生們活動(dòng)的地盤(pán)，種種競(jìng)爭(zhēng)侵占著學(xué)生的時(shí)間。學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境在悄然發(fā)生著變化，學(xué)生的課間活動(dòng)也正在不知不覺(jué)中“與時(shí)俱變”。

這讓學(xué)生歡喜無(wú)比的課間，現(xiàn)在卻成了我們的憂愁?，F(xiàn)在安全問(wèn)題使得現(xiàn)在的學(xué)校對(duì)課間活動(dòng)充滿了畏懼。這本來(lái)使學(xué)生快樂(lè)、期待的課間十分鐘卻讓我們教師過(guò)得提心吊膽，時(shí)常會(huì)跑出辦公室看看，一有學(xué)生急促地來(lái)打報(bào)告，總會(huì)讓教師把心提到嗓子眼，生怕會(huì)出現(xiàn)什么安全事故。

是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展還是高舉安全大旗？是把課間十分鐘充分還給學(xué)生還是非法剝奪學(xué)生的休息權(quán)利？很多學(xué)校和教師還是無(wú)奈地選擇了后者。

于是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則復(fù)雜而又兩難的課題擺在我們面前。如何讓學(xué)生的課間活動(dòng)充滿快樂(lè)而又確保安全，讓他們?cè)跉g快的課間十分鐘里更好，更快地茁壯成長(zhǎng)？縱觀當(dāng)前學(xué)生頻頻發(fā)生事故的課間活動(dòng)不外乎兩種方式，一種是課間的時(shí)間完全開(kāi)放給學(xué)生的。他們?cè)谶@個(gè)時(shí)間段可以做自己喜歡的事，這個(gè)時(shí)間不屬于教師。另一種是教師參與的課間活動(dòng)，但角色是監(jiān)督者，只是負(fù)責(zé)防范安全事故的發(fā)生。如果我們把前者稱之為“放養(yǎng)式”的課間，那么后者就是“圈養(yǎng)式”的課間了。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者做了如下探索。

一、學(xué)生隨意活動(dòng)，活力四射卻是處處充滿了危機(jī)

沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)的課間學(xué)生是快樂(lè)的，沒(méi)有教師的課間學(xué)生是原生態(tài)的，他們身心得以徹底的放松，無(wú)所顧忌地盡情放縱自己，可以說(shuō)是生龍活虎，生機(jī)盎然。這樣的課間能給學(xué)生充分的體能鍛煉和思維放松的空間。但這樣的課間也成了班主任和班級(jí)學(xué)生的真空隔離帶，是教師教育和管理網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)盲區(qū)。這十分鐘里學(xué)生的活動(dòng)是不可控和不確定的，很多問(wèn)題在這十分鐘都有可能出現(xiàn)和發(fā)生。在這擁擠的活動(dòng)場(chǎng)所，在學(xué)生缺乏自制的狀態(tài)下，在學(xué)生高度密集的現(xiàn)狀中這樣的課間活動(dòng)顯然是危機(jī)四伏。今天這個(gè)砸壞了玻璃，明天那個(gè)可能又碰破了頭，甚至?xí)霈F(xiàn)重大事故。顯然放養(yǎng)的課間不可取，沒(méi)有發(fā)生安全事故是幸運(yùn)，是僥幸，出了安全事故那是必然。這種課間活動(dòng)教師就成了“消防員”，天天緊張，天天繁忙，今天這里滅了火，不知明天又會(huì)在哪里出事，可謂是防不勝防。結(jié)果是坐在辦公室里也搞得自己很緊張。

其實(shí)課間學(xué)生的活動(dòng)并非完全不可預(yù)見(jiàn)，學(xué)生的喜好，學(xué)生的性格，近期班級(jí)的狀況，都可預(yù)測(cè)學(xué)生近期可能發(fā)生的動(dòng)向。所謂知已知彼，我們教師要打入學(xué)生內(nèi)部，這種打入不是臥底，更不是窺探，而是拉近師生之間的距離。這種距離不是空間上的距離，而是心和心之間的溝通，空間上的走近那只能是看住了學(xué)生的身卻看不到學(xué)生的心。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才有可能預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，才有可能知道學(xué)生們心里想什么，他們想做什么；走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才有可能預(yù)見(jiàn)他們可能會(huì)發(fā)生一種什么問(wèn)題或者是出現(xiàn)什么苗頭。成為了他們的一員，就不會(huì)因今天解決了一個(gè)問(wèn)題，而擔(dān)心不知明天哪里又會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。

二、教師參與，學(xué)生活動(dòng)無(wú)味，班主任疲憊不堪

出了事，學(xué)校和教師都很麻煩，看來(lái)放任學(xué)生自由活動(dòng)是不行的。于是本來(lái)就很辛苦的教師就下到了班里，看起了學(xué)生，或是在教室或走廊一會(huì)指著這個(gè)“慢點(diǎn)跑，這樣危險(xiǎn)”一會(huì)對(duì)那個(gè)嚷“不是講過(guò)了嗎，不要玩這種危險(xiǎn)的游戲”……乃至出現(xiàn)下課了不許動(dòng)，還在座位上待著，沒(méi)事就是不許出教室，也不許離開(kāi)書(shū)桌。教師就這樣看著，疲憊不堪了，還是不能防患于未然。這樣的課間讓教師始終徘徊在學(xué)生之外，勞累而又低效，繁瑣而又緊張，無(wú)奈而又尷尬。學(xué)生則總感覺(jué)有雙監(jiān)督的眼睛在盯著自己，玩不盡興，學(xué)不上心，自然就衰竭了課間活動(dòng)應(yīng)有的休息、調(diào)節(jié)、承上啟下的功能。長(zhǎng)此以往師生關(guān)系更是得不到加深和改善。那么如何才能智慧地引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好十分鐘，使班主任從這種尷尬的境地走出來(lái)呢？

1.參與學(xué)生的活動(dòng)，讓管理覆蓋課間。讓課間成為師生共同的課間。其實(shí)課間活動(dòng)不僅是學(xué)生的活動(dòng)，也應(yīng)該成為教師的活動(dòng)。任課教師下課后慢走一步與學(xué)生交流片刻，這時(shí)的交流可能是最有效的交流。哪怕是和學(xué)生說(shuō)上一句話，回答他們一個(gè)問(wèn)題，甚至是和學(xué)生會(huì)心的一笑也許會(huì)是對(duì)孩子最好的指導(dǎo)。下課鈴響起，班主任教師不妨走出辦公室，加入到學(xué)生活動(dòng)中不妨也來(lái)放松一下，跳幾下皮筋，踢幾腳毽子，參與學(xué)生的游戲，引導(dǎo)他們唱唱歌。這樣的課間就在教師可以掌控范圍之內(nèi)，教師的參與也讓學(xué)生游戲得更加起勁和投入，玩得更加健康和向上。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓提醒不間斷。教師的時(shí)間和精力是有限的，不可能每個(gè)課間都能參與到學(xué)生中去。這就要在班級(jí)中選出負(fù)責(zé)任的安全員，讓他們成為學(xué)生自主發(fā)展的引路人，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課間的不安全因素，及時(shí)提醒同學(xué)。安全員的作用不僅是對(duì)他人的提醒和監(jiān)督，更多的是讓他影響到全班每個(gè)成員，讓安全約束由他律發(fā)展成自律。

3.充分利用班級(jí)布置，讓警示常在眼前。教室的布置不僅具有裝飾性，更應(yīng)當(dāng)具有感染性和教育性。在班級(jí)的布置中巧妙利用黑板報(bào)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、友情提示等載體發(fā)布活動(dòng)提醒，讓這些善意的提醒象電波一樣源源不斷地向活動(dòng)中的學(xué)生發(fā)射，讓學(xué)生處處都置身于溫馨的提醒之中。比如，我在班級(jí)門(mén)前的創(chuàng)造欄中標(biāo)有“你慢一點(diǎn)，我慢一點(diǎn)，安全多一點(diǎn)”，在班級(jí)前面提示有“時(shí)時(shí)注意安全，處處預(yù)防事故”的字樣，學(xué)生無(wú)論在走道里還是室內(nèi)眼前都有醒目的警示提醒自已。

4.開(kāi)發(fā)課間文化，創(chuàng)造快樂(lè)健康的課間環(huán)境。課間活動(dòng)，學(xué)生是主體，是活動(dòng)的主角和支配者，但離不開(kāi)教師的參與和指導(dǎo)。課間活動(dòng)的內(nèi)容和方式多種多樣，健康向上的課間活動(dòng)能更好地發(fā)揮課間活動(dòng)的精神調(diào)節(jié)，情感交流等作用。不當(dāng)?shù)恼n間活動(dòng)則會(huì)讓課間活動(dòng)喪失它應(yīng)有的功能。所以課間活動(dòng)其實(shí)也是一種文化，這就需要教師對(duì)課間活動(dòng)的內(nèi)容和方式進(jìn)行正正確的引導(dǎo)和研究，需要充分開(kāi)發(fā)課間文化，讓豐富多彩的課間活動(dòng)帶給學(xué)生無(wú)限的快樂(lè)。

愿我們的學(xué)生都能快樂(lè)地度過(guò)每一個(gè)課間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中收獲童年的快樂(lè)、享受陽(yáng)光的運(yùn)動(dòng)、擁有健康的體魄。讓一次次課間活動(dòng)成為學(xué)生童年歲月最美好的回憶。

【責(zé)編 閆 祥】