楊斌

中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)基本素質(zhì)全面、專業(yè)技能過硬的生產(chǎn)一線技能型人才。其中，綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力強是專業(yè)培養(yǎng)的重點，中職學(xué)校應(yīng)該圍繞這兩個方面來努力打造能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的“德能雙優(yōu)”的技能人才。

一、數(shù)控人才的需求及中職培養(yǎng)的選擇

我國作為世界上第二大經(jīng)濟體，已經(jīng)成為一個名副其實的制造業(yè)大國。在經(jīng)濟發(fā)展過程中社會對技能型人才的需求非常旺盛，尤其是隨著企業(yè)制造能力的升級，數(shù)控機床逐漸在工業(yè)生產(chǎn)中得到大量應(yīng)用，更是促進了企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的渴求。在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，企業(yè)升級換代完成后，數(shù)控技術(shù)人才的短缺更為突出，甚至經(jīng)常出現(xiàn)找不到數(shù)控操作人才的尷尬局面。這既說明了數(shù)控技術(shù)人才的發(fā)展前景非常廣闊，也說明了職業(yè)教育培養(yǎng)的方向應(yīng)該圍著企業(yè)的需求進一步明確。因此，在市場經(jīng)濟條件下，中職學(xué)校應(yīng)該明確辦學(xué)定位，充分了解企業(yè)的實際需求，貼近企業(yè)辦學(xué)，滿足社會對職業(yè)技能人才的需求。從數(shù)控技術(shù)專業(yè)角度來說，我們必須加大數(shù)控人才培養(yǎng)的力度，滿足社會的需求。對中職學(xué)校來說，數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的定位應(yīng)該是主要培養(yǎng)“灰領(lǐng)”和“藍領(lǐng)”人才。具體來說，“灰領(lǐng)層”是指在企業(yè)生產(chǎn)崗位上能夠承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、維修人員；“藍領(lǐng)層”則是指在企業(yè)生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，這類人才約占企業(yè)工人的70%，所以也是需求最大的數(shù)控技術(shù)人才。

從中職學(xué)校的辦學(xué)能力以及學(xué)校招收學(xué)生的實際水平來說，培養(yǎng)“灰領(lǐng)”和“藍領(lǐng)”的數(shù)控技術(shù)人才應(yīng)該是符合實際的選擇，也是中職培養(yǎng)的正確方向。我們必須正確地認識到：人才培養(yǎng)雖然有層次之分，但人才的價值并沒有高低區(qū)別，而社會對人才的需求是多種多樣的，就業(yè)時的工作崗位也并不是終身不變的，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)都采用“基層選拔制”的人才培養(yǎng)模式，也就是企業(yè)對基層管理人員的任用多從一線操作人員中選拔。所以，從中職學(xué)校實際出發(fā)辦學(xué)，確立切實的目標(biāo)才是正確的發(fā)展思路。

二、面向企業(yè)需求的數(shù)控人才培養(yǎng)模式

（一）面向企業(yè)需求優(yōu)化數(shù)控專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)多數(shù)是伴隨著機電類專業(yè)的發(fā)展而開設(shè)的，有的就當(dāng)做機電類專業(yè)的一個分支在操作。這在相當(dāng)程度上影響了數(shù)控專業(yè)的發(fā)展。在專業(yè)課程設(shè)置上，很多教材內(nèi)容還是沿用了機電類專業(yè)的知識，并沒有形成新的專業(yè)體系。另外，由于校企合作不多，學(xué)生學(xué)到的知識技能與企業(yè)的實際需求存在差距。如很多學(xué)校數(shù)控加工工藝的教學(xué)水平仍然比較弱。鑒于此，中職學(xué)校應(yīng)該在數(shù)控專業(yè)課程的改革上下工夫，建立起獨立于機電專業(yè)之外的數(shù)控技術(shù)課程體系，同時根據(jù)企業(yè)對人才的需求改革教材內(nèi)容。教學(xué)改革中一切要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來操作，而不是按照理論型人才培養(yǎng)模式來下工夫。只有找對了培養(yǎng)方向，面向企業(yè)需求來辦學(xué)，才能夠為企業(yè)量身定做合適的技能型人才。

（二）面向企業(yè)需求加強實踐技能的培養(yǎng)

在職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實踐中，普遍重視勞動技能證的獲取，有的學(xué)校甚至走到了極端，把勞動技能證書作為唯一培養(yǎng)目標(biāo)，把培訓(xùn)教材直接拿過來代替日常教學(xué)。而實踐證明，這種圍繞勞動技能證書獲取展開的培養(yǎng)模式并不科學(xué)。具體表現(xiàn)在對學(xué)生技能培訓(xùn)項目采用強化、重復(fù)的方式，相對比較單一，同時和企業(yè)契合度比較小，學(xué)生技能掌握不夠全面，并不符合企業(yè)用人實際。這種重證書獲取、輕實際能力培養(yǎng)的狀況需要糾正，在實踐技能培訓(xùn)方面，學(xué)校要把實訓(xùn)重點放在數(shù)控機床操作中的加工工藝、模具設(shè)計、自動編程、機床的維護、維修等專業(yè)能力上，既要突出重點能力訓(xùn)練，又要對技能全面性進行培訓(xùn)。當(dāng)前也有的學(xué)校實訓(xùn)條件難以滿足教學(xué)需求，致使教師只能以理論講授為主，學(xué)生得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，企業(yè)急需的數(shù)控機床的編程、操作、維護的技能得不得培養(yǎng)，這種客觀狀況也是限制辦學(xué)能力發(fā)揮的重要因素。學(xué)校要創(chuàng)造條件爭取主管部門或者上級單位給予扶持，或者爭取國家教育項目的贊助，采用校企合作的方式取得企業(yè)的幫助，盡快扭轉(zhuǎn)不佳的實訓(xùn)狀況。

（三）面向企業(yè)需求開展廣泛務(wù)實的校企合作

職業(yè)學(xué)校必須面向社會、面向市場需要辦學(xué)，貼近生產(chǎn)實際需要是培養(yǎng)學(xué)生的重要目的，因此，緊密的校企合作才能夠避免辦學(xué)的盲目性。搞好數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)要依靠社會力量，尤其是通過校企合作成立數(shù)控專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校骨干專業(yè)教師、相關(guān)行業(yè)的社會專家、企業(yè)代表以及勞動技能部門人員等。專業(yè)指導(dǎo)委員會可以從職業(yè)素質(zhì)、崗位能力、崗位知識等角度對學(xué)校提出一些建議和要求，具體指導(dǎo)數(shù)控專業(yè)辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教材選擇、實訓(xùn)指導(dǎo)、頂崗實習(xí)等事宜，還可以根據(jù)不同企業(yè)的需求，把相關(guān)企業(yè)安全生產(chǎn)、質(zhì)量要求以及員工素質(zhì)培養(yǎng)等納入到學(xué)校教學(xué)中。這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生就會更好融進企業(yè)，適應(yīng)社會的需求。

安排數(shù)控專業(yè)學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，也是校企合作的必由之路，這可以充分發(fā)揮實訓(xùn)企業(yè)專業(yè)人才、技術(shù)骨干、數(shù)控設(shè)備及經(jīng)營環(huán)境等資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及提高操作能力，盡快實現(xiàn)畢業(yè)生和工作崗位的零距離。頂崗實習(xí)需要企業(yè)做好日常管理，按照企業(yè)的工作流程規(guī)范實訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生參與真實的企業(yè)生產(chǎn)實際操作，可以很快提高學(xué)生對數(shù)控機床各種操作以及維修的業(yè)務(wù)能力，提高使用各種儀器的水平，這種“真刀實槍”的頂崗操作才是最能鍛煉學(xué)生能力的。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該派出指導(dǎo)教師實際參與管理，以使頂崗實習(xí)達到最好的效果。

【責(zé)編 張景賢】