楊景芳

摘要：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一抹亮麗的色彩。提升小學(xué)生課外閱讀能力是提升他們語(yǔ)文綜合能力的有效途徑。如今，隨著教育體制改革地不斷深入，在小學(xué)階段抓好學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。本文首先分析了目前影響我國(guó)小學(xué)生課外閱讀能力的各種因素，最后針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?yàn)樘嵘W(xué)生課外閱讀能力帶來(lái)一些積極有益的思考，從而全面推進(jìn)對(duì)這種能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、影響小學(xué)生課外閱讀能力的各種因素

盡管小學(xué)生在課外閱讀方面具備了一定的技巧和能力，然而，不容回避的是在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方面，仍然存在一些不良現(xiàn)象，影響著學(xué)生課外閱讀能力的提升，無(wú)法適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)要求，難以完成各項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)。

（一）不愿過(guò)多積累詞匯量，破壞了課外閱讀興趣

小學(xué)生若想順利投入課外閱讀，必須把握一個(gè)重要的前提條件，這個(gè)前提條件就是積累一定量的詞語(yǔ)，從而滿(mǎn)足閱讀需要。因?yàn)?，在課外閱讀過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多不明其意的詞語(yǔ)。如果掌握足夠多的詞語(yǔ)，會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。然而，現(xiàn)實(shí)中，很多小學(xué)生并沒(méi)有在課外時(shí)間去積累更多的詞語(yǔ)，因此，課外閱讀因缺少前進(jìn)的條件而無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的功用，使學(xué)生欠缺了一項(xiàng)重要的語(yǔ)文素質(zhì)。

（二）缺乏必要的語(yǔ)法支撐，影響課外閱讀效率

課外閱讀所涉及的文章需要借助一定語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析歸納。然而，目前我國(guó)大部分小學(xué)還沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的傳授。語(yǔ)法知識(shí)短缺，勢(shì)必給學(xué)生課外閱讀的理解能力帶來(lái)不必要的麻煩，阻礙了學(xué)生的閱讀效率，壓制了學(xué)生的閱讀愿望。

（三）學(xué)生過(guò)分相信工具書(shū)的功能，未能積累閱讀技巧

課內(nèi)所積累的詞語(yǔ)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足課外閱讀的需求，然而，很多學(xué)生在與生僻詞碰面時(shí)，卻不愿根據(jù)文章的上下文進(jìn)行合理地猜測(cè)推敲，而是習(xí)慣用工具書(shū)去了解詞語(yǔ)的意義和用法，這樣，學(xué)生對(duì)陌生詞語(yǔ)的意義也不會(huì)印象深刻，以后再遇到，仍然不會(huì)記得詞語(yǔ)的意義和用法。

二、提高小學(xué)生課外閱讀魅力的途徑

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量與課外閱讀是相互滲透、相互依存的關(guān)系，其離不開(kāi)課外閱讀能力的有力推動(dòng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取一些積極對(duì)策，讓他們從心里接受課外閱讀，徹底消除排斥思想，進(jìn)而提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效果，只有這樣，課外閱讀才能顯現(xiàn)自身的魅力。

（一）教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的調(diào)研，尋求科學(xué)合理的教學(xué)方式方法

語(yǔ)文教師作為知識(shí)的承載者及傳授者，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行調(diào)研，尋求可行并且容易操作的教學(xué)方式方法，使學(xué)生懷著一種接納的心理去面對(duì)課外閱讀，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終使課外閱讀給學(xué)生帶來(lái)欣喜。比如，我會(huì)與同組的同事對(duì)課外閱讀方面進(jìn)行探討，從他們那里借鑒一些方法，同時(shí)，其他科目教師的教學(xué)方式方法，我也會(huì)努力借鑒，只要適合語(yǔ)文教學(xué)，就值得一試。

（二）從詞語(yǔ)數(shù)量上下工夫，融入課外閱讀氛圍

工具書(shū)有其重要的作用，但是，不是遇到陌生詞語(yǔ)就要去翻閱工具書(shū)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生盡量根據(jù)文章的語(yǔ)境和主要內(nèi)容來(lái)判斷一個(gè)詞語(yǔ)的意義，使他們養(yǎng)成合理正確的閱讀習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)當(dāng)注重簡(jiǎn)單語(yǔ)法知識(shí)的傳授，使學(xué)生真正懂得相關(guān)詞句的意思所在，以便在課外閱讀中更為快捷地破解疑問(wèn)。比如，最為常見(jiàn)的詞語(yǔ)積累方法就是同義、近義詞語(yǔ)辨析，這種合理便捷的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生知道在某種語(yǔ)境下運(yùn)用哪個(gè)詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、更加貼切，如“華麗”“美麗”“壯麗”之間的詞義比較相近，卻各有所用，用得貼切得當(dāng)，必然能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感。我在課堂上對(duì)這些詞進(jìn)行解釋后，讓學(xué)生造句，有的學(xué)生認(rèn)為“華麗”可以修飾風(fēng)景，我對(duì)他們的想法進(jìn)行了糾正，進(jìn)而使他們以更加努力的姿態(tài)投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得更加顯著的進(jìn)步。

（三）增加課外閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生樂(lè)于課外閱讀

如果語(yǔ)文教學(xué)是一輛車(chē)子，那么課外閱讀則是推動(dòng)車(chē)子前進(jìn)的一個(gè)車(chē)輪。小學(xué)生的接受能力和承載能力有限，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)適量的閱讀訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以規(guī)定一篇課外文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后針對(duì)文章中的字詞句進(jìn)行提問(wèn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛營(yíng)造出來(lái)，然后由學(xué)生發(fā)言，闡述一下對(duì)文章內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)文章的主要內(nèi)容和中心思想有一個(gè)屬于自己的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的課外閱讀能力得到鍛煉和加強(qiáng)。優(yōu)秀的課外文章，在提升學(xué)生自身語(yǔ)文能力的同時(shí)，也可以使學(xué)生受到良好的道德熏陶，健全學(xué)生的人格，凈化學(xué)生的心靈。例如，在學(xué)習(xí)巴金《鳥(niǎo)的天堂》一文后，我積極鼓勵(lì)他們嘗試著多讀一些巴金寫(xiě)的文章，開(kāi)闊他們的視野，積累他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）課外閱讀文章與教材文章做對(duì)比，分析出不同之處

教師可以通過(guò)讓學(xué)生分析課外文章與教材文章中所呈現(xiàn)出來(lái)的不同，從而加深對(duì)課外文章內(nèi)容的印象，為自己的今后的寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)，也課外組織學(xué)生將讀過(guò)的課外文章內(nèi)容以講故事的形式分享給其他學(xué)生，使他們?cè)黾又R(shí)量。如果其他學(xué)生讀過(guò)此文章，可以由讀過(guò)文章的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看發(fā)言同學(xué)的講述是否有遺漏，并進(jìn)行必要地補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，使學(xué)生融入一個(gè)和諧快樂(lè)的課堂氛圍。例如，可以將《漁夫和金魚(yú)的故事》和《東郭先生和狼》進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生了解表現(xiàn)方式及寫(xiě)作技巧等。

（五）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使課文內(nèi)容得以更好展現(xiàn)

如學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》，這首古詩(shī)通過(guò)優(yōu)美的筆觸將春天的景色描繪得非常美麗，孩子在快樂(lè)地放著風(fēng)箏，這種景象是學(xué)生們喜歡的，愿意看到的。此詩(shī)雖短，但內(nèi)容卻十分豐富，青草、鶯兒、楊柳、春煙、風(fēng)箏，這些都是春天里特有的形象。在教授這首古詩(shī)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行配樂(lè)朗讀，并讓學(xué)生觀看類(lèi)似的圖片、錄像，之后，由學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行大聲朗讀，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。所以，大聲跟讀后，學(xué)生自然對(duì)整首詩(shī)的實(shí)質(zhì)有一個(gè)到位的把握，使學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)之情盡情地抒發(fā)出來(lái)。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的課外閱讀興趣問(wèn)題，激活興趣，對(duì)癥下藥，真正提高學(xué)生的課外閱讀能力，樹(shù)立他們的自信，通過(guò)師生的互相配合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。最終，學(xué)生自身的語(yǔ)文成績(jī)有所提高，使自身的語(yǔ)文力有一個(gè)顯著提升。

【責(zé)編 張景賢】