朱躍雋

摘 要：本文重點(diǎn)介紹了以讀促寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體策略，以解決當(dāng)前學(xué)生應(yīng)用寫作中語(yǔ)句混亂、用詞不當(dāng)、中國(guó)風(fēng)格嚴(yán)重等一系列問(wèn)題，希望能夠幫助我國(guó)高中生在英語(yǔ)寫作能力方面有所提升，從而也促進(jìn)高中生整體英語(yǔ)水平的提高。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；英語(yǔ)寫作；讀寫結(jié)合；輸入輸出

英語(yǔ)寫作是一個(gè)利用有效語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知、思維創(chuàng)造和社會(huì)交互過(guò)程。與此同時(shí)，寫作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是培養(yǎng)和提高語(yǔ)言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學(xué)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，有助于訓(xùn)練直接用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思維，有利于提高駕馭語(yǔ)言的能力。寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對(duì)寫作能力的訓(xùn)練應(yīng)采取不同的形式和策略。目前，學(xué)生在書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性和得體性方面還存在很多不足，需要不斷提高、改進(jìn)。教師在教學(xué)中要從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、綜合性的寫作訓(xùn)練，并以此促進(jìn)學(xué)生其他各項(xiàng)語(yǔ)言能力的提高。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕非僅通過(guò)一些所謂寫作技巧的指導(dǎo)便可速成。

一、高中階段學(xué)生英語(yǔ)寫作面臨的問(wèn)題

1.語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。有些學(xué)生已經(jīng)有了比較好的立意和表達(dá)意向，而且也擁有進(jìn)行表達(dá)所需的詞匯量、語(yǔ)法和句法知識(shí)，然而一寫作文就捉襟見(jiàn)肘，錯(cuò)誤百出。原因何在？主要是由于對(duì)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心，同時(shí)有特定的搭配掌握不牢固。很多學(xué)生在寫作時(shí)常常缺乏語(yǔ)感，運(yùn)用能力較差，無(wú)法確切把握在某種情境下該用什么詞，該怎么使用，因而經(jīng)常有生硬翻譯的現(xiàn)象。

2.只會(huì)寫短句子，不會(huì)使用復(fù)合句。學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)，常常因?yàn)檎也坏胶线m的詞語(yǔ)表達(dá)自己的思想就放棄了許多有一定內(nèi)容和深度的想法，因而避重就輕，反復(fù)使用一些簡(jiǎn)單句型，結(jié)果寫出的作文語(yǔ)言干巴、不連貫，內(nèi)容貧乏，表意不清。曾經(jīng)就有位同行建議學(xué)生用小學(xué)生的語(yǔ)言改換成英語(yǔ)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，這樣可以避免錯(cuò)誤。筆者覺(jué)得此法不妥，寫作不是單純的語(yǔ)法精度考試，如果寫作時(shí)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而回避自己想要表述的觀點(diǎn)和內(nèi)容，回避使用好的句式、修辭和結(jié)構(gòu)，這樣的作文不會(huì)有思維的火花。長(zhǎng)此以往，這種低層次的應(yīng)試訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)全面能力的提高沒(méi)有任何作用，也絕不是一個(gè)想把英語(yǔ)學(xué)好的學(xué)生應(yīng)該采取的態(tài)度。

3.中式英語(yǔ)。學(xué)生用英語(yǔ)寫作時(shí)常常受漢語(yǔ)思維影響，把漢語(yǔ)中一些詞匯或表達(dá)方式直接套用到英語(yǔ)中去，于是就產(chǎn)生了我們經(jīng)常說(shuō)的所謂“Chinglish”。

4.無(wú)話可說(shuō)，內(nèi)容空洞，沒(méi)有深度。這個(gè)問(wèn)題可能也存在于母語(yǔ)寫作中。作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)，情況可能尤甚。筆者認(rèn)為，這與學(xué)生平時(shí)信息的獲取，對(duì)于身邊周圍的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題關(guān)心太少，更缺乏自己的思考。其結(jié)果是當(dāng)高考作文需要在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建出一篇內(nèi)容充實(shí)、有思想的120字作文時(shí)，大多考生由于無(wú)積累、少觀察、欠思考，無(wú)法使自己的文章脫穎而出。極端的情況是為了達(dá)到字?jǐn)?shù)要求而寫，其質(zhì)量也就可想而知。

二、加強(qiáng)以讀促寫，提升寫作水平

1.注重提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。目前的閱讀教學(xué)中，大部分的學(xué)生只是滿足于對(duì)所閱讀材料的理解而已，其閱讀的終極目標(biāo)就是理解，很少有學(xué)生主動(dòng)有意識(shí)地從閱讀中汲取可用于寫作的營(yíng)養(yǎng)。其結(jié)果是閱讀與寫作脫節(jié)，學(xué)生不能從閱讀中受益而提高寫作能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向著閱讀—理解—欣賞—借鑒這樣一個(gè)科學(xué)閱讀的過(guò)程發(fā)展。另外，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，把遇到的好詞好句等記下來(lái)，時(shí)常翻看，寫作時(shí)就能自然用上，從而達(dá)到汲取閱讀中的精華來(lái)提高自己的寫作能力的目的。

2.充分利用教材資源。當(dāng)前上海使用的高中英語(yǔ)教材中都有寫作的要求，但教學(xué)時(shí)往往被教師所忽視。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文相關(guān)信息和語(yǔ)言后，非常需要通過(guò)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)強(qiáng)化理解，內(nèi)化語(yǔ)言。課文中的閱讀素材的選取很好地體現(xiàn)了趣味性、思考性和實(shí)用性，從這些閱讀素材出發(fā)，向?qū)W生提出的寫作要求，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，是學(xué)生邁好寫作第一步的有效途徑。

3.合理利用范文。英語(yǔ)寫作教學(xué)中離不開(kāi)優(yōu)秀范文，對(duì)于范文閱讀的方式而言，它和一般的閱讀方式有所不同，這也是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分對(duì)待的部分。一般情況下，范文閱讀具有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，學(xué)生不能只停留在意義的理解，需要在教師的指導(dǎo)下分析范文的視角、結(jié)構(gòu)、邏輯、選詞、句式多樣性等，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中將自己所完成的寫作和專業(yè)性比較強(qiáng)的范文進(jìn)行對(duì)比，讓他們真正吸收來(lái)自范文作品的精髓，從而提高他們的寫作技巧。

4.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在學(xué)生讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)中的角色至關(guān)重要。教師即要選定有效的閱讀素材，也要指導(dǎo)學(xué)生如果將有效的讀的輸入轉(zhuǎn)化成有效的寫的輸出。在講評(píng)作文時(shí)，可以將學(xué)生好的以讀促寫的示例示范，促進(jìn)學(xué)生更好地執(zhí)行這一策略。

總之，英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言輸出能力的重要體現(xiàn)，是一項(xiàng)高要求的技能。在寫作教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)將讀寫分離，讓學(xué)生死記硬背一些范文。有效利用以讀促寫的方式來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生帶著目的去讀，“我讀為我用”，既能拓寬寫作思路，獲取寫作素材和視角，更能積累有效表達(dá)，在寫作過(guò)程中左右逢源，游刃有余。

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