都振波

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，明確告訴全體英語教師，語言教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語言教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生的意志品格、正確的價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)是讓學(xué)生獲得知識(shí)的主要陣地。但要學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)并不容易。根據(jù)新課標(biāo)理念，在課堂教學(xué)中要真正確立學(xué)生的主體地位，把教學(xué)過程與培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)及能力緊密地結(jié)合起來。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為可采取以下三個(gè)辦法來解決這個(gè)難題：

一、營(yíng)造樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。在課堂上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地、無拘無束地參與其中，盡量讓每一位學(xué)生都感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，減輕他們的緊張感和壓力。這就要求教師以飽滿的熱情組織課堂教學(xué)，以真情實(shí)感來感染學(xué)生。教學(xué)手段要靈活多樣，教學(xué)形式應(yīng)形象多變。教學(xué)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容融于說笑唱跳等游戲活動(dòng)中，并輔以電教手段，特別是播放有關(guān)課文內(nèi)容的動(dòng)畫、錄像片，這樣學(xué)生就樂學(xué)，樂于參與其中。如：在外研版（三起點(diǎn)）第一冊(cè)Module10 Body模塊教學(xué)有關(guān)人體部位的單詞時(shí)，如果純粹按單詞表順序一個(gè)個(gè)教下來，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味。為此，筆者設(shè)計(jì)了“head頭，face臉，ear耳朵，eye眼，nose鼻子mouth嘴，arm胳膊，leg腿”的歌訣”，“讀音翻譯”對(duì)應(yīng)教學(xué)法，學(xué)生讀熟之后，筆者又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“摸五官”的游戲。先讓四個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，教師發(fā)出指令：“Touch your mouth.” 學(xué)生馬上做出反應(yīng)，用手摸嘴。教師再發(fā)出：“Touch your ear. ”學(xué)生又迅速做出判斷，用手摸耳朵。反復(fù)幾次后，以小組為單位做這個(gè)游戲，并以計(jì)分的辦法進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組的成績(jī)最高。這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣盎然，很快就掌握了nose，leg， head， eye， ear， arm， mouth 等單詞。

二、建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：除課堂知識(shí)活動(dòng)交流的主線外，還有一條情感活動(dòng)交流的主線。師生之間建立民主、平等、友好的情感交流是師生關(guān)系愉悅、課堂環(huán)境和諧的基礎(chǔ)。因此，教師站在講臺(tái)上的時(shí)候，要與學(xué)生打成一片，要有靈活的教學(xué)方法。比如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己模仿或引導(dǎo)孩子模仿動(dòng)物、電影演員的聲音和語氣，以此活躍課堂氣氛，或故意出個(gè)小錯(cuò)誤讓學(xué)生指正等。在課堂上多采用“Good” “Excellent”等評(píng)語，使學(xué)生受到激勵(lì)，自信心增強(qiáng)，愿意開口、樂于開口，尤其是關(guān)愛那些后進(jìn)生，專為他們?cè)O(shè)計(jì)較淺顯、難度較小的問題讓他們思考回答。學(xué)生一旦回答正確，及時(shí)加以肯定并加大表揚(yáng)力度，這樣，學(xué)生心情舒暢，自然會(huì)無拘無束地參與教學(xué)活動(dòng)，成為課堂上的主人，學(xué)習(xí)的主體。

三、要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

在教學(xué)中，教師必須重視全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師要積極創(chuàng)造條件為每一個(gè)學(xué)生提供聽說讀寫的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都獲得知識(shí)，享受成功的愉悅。例如：

1.授新課前進(jìn)行口語練習(xí)，自由會(huì)話。這段時(shí)間可取名為“Lets show English ”。這個(gè)欄目要求學(xué)生根據(jù)平時(shí)所學(xué)內(nèi)容自主選擇展示內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)的日常用語進(jìn)行會(huì)話。如：歌曲、小短劇、故事、繞口令等。教師也可提供一些簡(jiǎn)單的句子。如：Whats your name？ How old are you？ How are you？通過會(huì)話練習(xí)，不但鞏固了書本上的知識(shí)，又能使學(xué)生真正理解書本的內(nèi)容。更重要的是，每個(gè)學(xué)生都有了自主發(fā)言的意識(shí)，成為課堂上的主人。

2.適時(shí)積極組織小組合作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組討論是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)有效手段，通過小組討論讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，能使每位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。同桌兩人一組，前后左右四人一組，先讓小組討論學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行檢查。在教學(xué)單詞時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)單詞音節(jié)中較難的2～3個(gè)元音或輔音，然后以小組形式進(jìn)行新單詞的拼讀。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，放錄音進(jìn)行成果檢查，拼讀正確的單詞打“√”，全部拼讀正確無誤的小組可獲“小紅花組”的殊榮。如此進(jìn)行，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了他們的主體意識(shí)。

3.實(shí)行角色替換，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位不是一成不變的，師生可進(jìn)行角色互換，最常用的方法是讓學(xué)生當(dāng)“小教師”。在期中或期末檢測(cè)前的復(fù)習(xí)課上，讓每個(gè)學(xué)生都扮演小教師，并且讓學(xué)生每人出一份試題，看看他們會(huì)考察哪些內(nèi)容，并評(píng)出優(yōu)秀試卷。這樣換一個(gè)角度來復(fù)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考并總結(jié)所學(xué)知識(shí)，既取得了理想的復(fù)習(xí)效果，又使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是具有獨(dú)立思想和認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。而教學(xué)過程本身就是以學(xué)生的認(rèn)知為歸宿的特殊認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中，教師是無法代替學(xué)生的。因此，作為教師，要從培養(yǎng)人、塑造人的高度來更新教學(xué)觀，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分得到發(fā)揮，讓學(xué)生自主合作、主動(dòng)發(fā)展從而走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。